淺析專創(chuàng)融合理念在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐意義

邊建平 李欣然

摘 ?要：在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育（簡稱專創(chuàng)融合）已成為新時期高等教育教學(xué)改革面對的首要任務(wù)。本文將以從文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，簡要分析專創(chuàng)融合現(xiàn)狀以及存在問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;人才培養(yǎng);文化產(chǎn)業(yè)

在我國“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予了更高的重視和使命。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》里提到：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。”自2015年該《實(shí)施意見》頒布以來，各高校通過改革機(jī)制體制、完善課程等探索“專創(chuàng)融合”的路徑，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、專創(chuàng)融合對于人才培養(yǎng)的重要性

“專創(chuàng)融合”是指專業(yè)教育與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，教育由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。通過開設(shè)跨學(xué)科的交叉融合課程，強(qiáng)化實(shí)踐等手段，增強(qiáng)大學(xué)生基于專業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使大學(xué)生更好地參與社會生產(chǎn)實(shí)踐，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）深化專創(chuàng)融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神

專業(yè)教育與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的融合，極大地推動了高校培養(yǎng)綜合型人才的步伐。傳統(tǒng)的專業(yè)教育重視于理論的發(fā)展，在某種程度上，這極大的限制了學(xué)生的思維擴(kuò)散，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視于實(shí)踐，這恰恰彌補(bǔ)了專業(yè)教育的缺陷。通過實(shí)踐的拓展，學(xué)生的思維得到了深度上和廣度上的拓展，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（二）深化專創(chuàng)融合，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提高

“專創(chuàng)融合”就是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入，提高學(xué)生社會生存能力，鍛煉學(xué)生心智。如在內(nèi)蒙古師范大學(xué)，文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)始終堅持“課堂遷移”的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂創(chuàng)新性遷移到社會中的具體環(huán)境、行業(yè)領(lǐng)域，一邊教學(xué)、一邊感知，在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知、在實(shí)踐中提高學(xué)生生存技能、在實(shí)踐中提高為人處世能力等。

二、存在問題

目前，雖然我國各高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，也取得了一些成就，但在教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)新融合度方面，依舊落后于國外，仍存在著亟待解決的問題。我們將以內(nèi)蒙古師范大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)教育為例，來具體探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離的現(xiàn)象。

（一）傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念難以融入

對于傳統(tǒng)師范型院校來說，開設(shè)應(yīng)用型非師范專業(yè)（文化產(chǎn)業(yè)管理），相比于綜合性大學(xué)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念方面必然會存在一些劣勢，教師習(xí)慣于傳授書本上的理論，理論固然重要，但往往忽略了創(chuàng)新理念的培育，這對于綜合型人才的培養(yǎng)是極其不利的。

（二）學(xué)科冗雜，人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)涉及面極廣，因此在學(xué)科課程的設(shè)置上，也是非常廣泛。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，課程彰顯出了博而不精的特性。教師在授課過程中，也只能是泛泛而談。對于人才的培養(yǎng)，也不能培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，許多本專業(yè)的學(xué)生考研時都選擇跨專業(yè)考研，很少有專業(yè)型對口人才。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性跟進(jìn)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)活動是本專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步延伸。目前關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)專業(yè)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)雖然列入教學(xué)計劃，但在實(shí)際操作中，學(xué)生還是不能夠系統(tǒng)性地將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為社會所用，不能夠真正在社會環(huán)境中感知專業(yè)應(yīng)用技能與管理方法。

三、專創(chuàng)融合的具體措施

“專創(chuàng)融合”是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的環(huán)節(jié)。同時，為了積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，為了使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)揮其作用，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為專業(yè)必修課。現(xiàn)今，許多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課只是一門公共選修課，講課教師也都只是學(xué)校的老師，并不是企業(yè)家，筆者建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系納入學(xué)生的日常教學(xué)之中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)教育教學(xué)理念之中，使二者齊頭并進(jìn)，共同發(fā)揮其作用。此外，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，實(shí)行獎懲制度，提高學(xué)生的專注度。

（二）積極支持“引企入教”改革，創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化，積極與企業(yè)對接合作，從學(xué)生的課本創(chuàng)新到學(xué)生的實(shí)踐操作，都應(yīng)融入企業(yè)的成功經(jīng)驗因素，與企業(yè)建立長期有效的合作機(jī)制，使學(xué)生在校期間方可體會工作實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）創(chuàng)建文化創(chuàng)意孵化中心，搭建與企業(yè)聯(lián)系的平臺。鼓勵學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)，將自己的創(chuàng)意想法進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。同時，學(xué)校可提供專業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生的創(chuàng)意孵化提供最大的支持。

（四）加強(qiáng)專創(chuàng)融合師資隊伍建設(shè)。鼓勵企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教。與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師實(shí)踐假期制度，提供在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。

（五）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的公共服務(wù)平臺。利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，構(gòu)建與文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)的信息服務(wù)平臺，做到實(shí)時共享。積極組織學(xué)生參加關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯之類的比賽，結(jié)合第一課堂與第二課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立鼓勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生參賽積極性，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，營造良好的“以賽促教”的氛圍。

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作者簡介：邊建平，1982.03，男，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃。

李欣然，1998.10，女，漢族，遼寧省海城市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)在讀本科。