小學數學課堂有效教學策略探究

肖四群

摘 要：本文參考的人群為農村學生，參考的教材版本為人教版。從小學數學課堂中現存的問題入手，分析有效課堂教學在小學數學中的重要性，并針對此提出一點有效的策略。

關鍵詞：小學數學;教學策略;有效教學

雖然我國現在發展迅速，但城市與農村教學中仍存在較大差異。想要進行教育改革，需根據當前環境制定策略。我國教育在不斷地發展，從應試教育向素質教育轉變是一個較為漫長的過程。如何引導學生成為一個更好的人是教育最根本的目的，如何實現這個目標，是所有在職教師共同探討的問題。

一、小學數學課堂中存在的問題

（一）教師在教學中盲目應用生活知識

現階段，在數學教學中普遍會采取聯系生活實際進行教學的方式，但是教師在進行教學中盲目地應用生活知識，可能會使數學課堂教學造成雜亂的現象。聯系生活知識，主要是對學生周邊的知識進行聯系，而不是盲目地利用生活。

（二）學生對學習數學的興趣淡薄

小學生注意力普遍難以集中，數學是一個對邏輯思維能力要求較高的學科，在小學階段，由于小學生沒有較高的邏輯思維能力，在學習過程中，數學就會變得晦澀難懂，造成學生對學習數學的興趣低下。

（三）學生沒有創新意識

傳統教學模式下造成學生在學習過程中缺乏創新意識，最根本的原因是因為教師在講解課程中對學生的意見并不在乎，而只是一味地注重知識的傳授，扼殺了學生的創造力，因此造成了學生在數學學習中缺乏創新意識，不利于學生形成良好的數學思維能力

（四）教師與學生之間的互動不夠

傳統教學模式下，教師與學生之間的互動缺乏，教師在課堂上的主要作用就是知識的講解，學生在課堂上的參與度較低。現階段，農村小學的孩子主要是留守兒童，由爺爺和奶奶照顧，在學校如果遇到數學上的問題，沒有及時地解決，在課下就更難被解決，因此需要加強師生之間的溝通交流。

（五）數學知識太空泛

小學數學更多的是一些基礎的理論與概念，等于是數學的入門，學生在之前并沒有接觸過數學，如果在課堂上僅僅對當前的教學內容進行講解，就會造成知識過于空泛，不利于教學。

二、小學數學課堂中有效教學的重要性

在小學數學教學過程中，課堂的有效性教學決定了教學的質量。通過小學有效性數學課堂教學，可以不斷地提升學生自身的能力，為學生在今后的數學學習中打下堅實的基礎。同時，在有效課堂教學中，學生可以不斷地加深對數學的理解，從而對數學產生濃厚的興趣。小學數學教學的主要作用是一個啟蒙作用。如果在這個階段不能更好地引導學生對數學產生興趣，或是形成良好的學習習慣，將會直接影響學生今后的數學學習之路。

三、小學數學課堂中進行有效教學的策略

通過以上，我們分析了在小學數學課堂教學中存在的一些問題，如何在實際的教學過程中對這些問題進行解決，是接下來這一部分的重點。我國在飛速發展的同時，在教育上更要花費心思，因此，如何保證課堂教學的有效性，是接下來教學發展的一個重點。

（一）明確教學目標，有效利用教材

數學來源于生活，又回歸于生活，因此數學教師在課堂教學中往往會利用與生活相關的內容進行教學。但是，生活環境的不同，導致有些生活案例對學生來這樣過于陌生，比如說四年級下冊第七單元《統計》中，主要講解的是折線統計圖的運用，教師一般會選擇引導學生通過查閱資料，去查詢近幾年來某博物館或者是某科學館的總人流量，然后通過查詢的數據做折線統計圖，可以更直觀地對每年的總人流量進行觀察分析，但是這對于農村的小學生來說，相對比較困難。由于農村沒有科學館或者是博物館供小學生觀察，也沒有資料供他們查詢，因此統計起來比較困難。教師在把教學與生活聯系時，需要充分地對教材進行理解，明確教學目標，在選擇生活案例時，更要貼近學生的生活。

（二）激發學習興趣，培養學生探索意識

小學數學教學的主要目的是打好數學基礎，因此小學數學需要掌握的內容主要都是一些基礎的公式、概念以及計算。但由于小學生本身注意力難以長時間集中，但是數學需要學生花費更多的時間進行學習與解決問題。學生普遍對數學的抵觸情緒較高。如何激發學生對數學的學習興趣，培養學生探索意識，也是數學教師一直面臨的難題。

（三）延伸教學練習，發揮學生想象力

在小學階段，數學的教學相對沒有那么深入，教師在教學中可以延伸教學練習，發揮學生的想象力。比如在學習圓這一章節中，主要分為四個課時，分別是圓的認識，圓的周長，圓的面積，扇形。在學生生活中，圓這一個圖形出現的頻次還是較高的，教師可以通過將教學內容與生活相結合，學生通過觀察與測量分析，對定理及公式進行驗證。比如在扇形這一課時中，教師可以在課前準備好一些圓形卡片，以及同等大小的圓形卡片，裁剪后的扇形，然后在課堂中讓學生進行拼圖，從而加深學生對扇形這一圖形的認識。

（四）教師鼓勵學生，增強師生之間的互動

師生之間缺乏互動這一問題，相對來說比較難解決。傳統教學模式下，師生之間存在一個支配與被支配的關系。課堂上往往是教師進行講述，學生進行聆聽。師生之間的互動較少，不利于學生對教師產生依賴感，因此，在教學過程中，教師要對學生的發言進行肯定與鼓勵，同時也可以利用游戲教學，增強師生之間的互動性。

（五）理論聯系實際，將數學知識與實際生活有機結合

數學來源于生活，并回歸于生活。在教學過程中，可以將數學知識與實際生活進行結合。比如在進行三年級下冊，面積和面積單位的課堂教學中，在進行面積單位1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念解釋時，就可以利用學生周邊的物品進行教學。比如說可以讓學生拿出自己的書本，然后測量其長度，然后匹配哪個單位更加合適，課桌、黑板，包括操場等，都可以作為教學的道具被使用，將學生周邊的物品有效地利用起來。

綜上所述，我們了解到，在新課改的影響下，我們要對學生自身的能力進行有效的培養，通過對教材的有效利用，激發學生興趣。發揮學生想象力，從而達到師生之間良性互動，最后將數學與生活進行有機結合，來達到小學數學的有效性課堂教學。

參考文獻：

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