如何在英語閱讀中培養學生核心素養

崔建平

【摘要】英語閱讀教學中培養學生核心素養很重要。教師先要創設問題情境，來培養學生英語語言能力;在閱讀教學中優化學生思維能力，培養學生思維品質;延伸學生閱讀視野，培養學生英語文化意識;在英語閱讀教學中，要結合生活實際，培養學生學習能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養培養

隨著二十一世紀素質教育和新課改的深化進行，培養初中學生英語核心素養成為我們的目標，核心素養最能體現素質教育，中學英語閱讀教學占很大比例，在英語閱讀教學中更應該重視核心素養培養。那么如何在英語閱讀教學中培養學生的英語核心素養，這是我們每一個初中英語老師都應該經常思考的問題，下面我結合自己多年的教學經驗談談在在這個問題上的一些經驗和體會。

一、教師要明確在英語閱讀教學中培養學生核心素養的重要性。

近年來，核心素養成為教育改革的重點和焦點，在各級各類各科教學中，培養學生學科核心素養逐漸成為全體教師所共同關注的教學話題，初中英語教學也是如此。目前，得到人們普遍認可的初中英語學科核心素養包含了語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。閱讀教學一直是初中英語教學的重點，在冀教版教材中，每一個章節都有1～2篇閱讀材料需要學生學習，這反映出閱讀教學的地位。同時，閱讀教學也是中考的重要內容，以2018年陜西省英語中考試卷為例，閱讀理解有60分的分值，只有培養學生閱讀理解能力，才能提升學生中考成績。但是，在閱讀教學中，培養學生核心素養的情況不容樂觀，很多教師雖然認同了核心素養觀念，但是在教學中基本上不涉及核心素養內容，導致課堂教學的缺失，最終影響了學生核心素養的培養。

二、教師先要創設問題情境，來培養學生英語語言能力。

所謂創設問題情境，是指教師依據閱讀材料提出教學問題，引導學生在思考問題、探索問題和解決問題過程中提高英語能力的一種教學方式。在培養初中生英語核心素養過程中，教師可以依據閱讀材料為學生創設合理的問題情境，以吸引學生注意力，引導學生快速進入閱讀材料，促使學生更好地感知閱讀材料，進而增強解決問題的能力。以2018年陜西省中考第一篇“WashingtonD.C.Bicycle Tours”閱讀理解為例，為了培養學生語言能力，促使學生快速解決問題，教師可以創設問題情境：在華盛頓特區，騎自行車旅行是人們喜歡的一種方式，你可以體驗櫻花單車之旅、古跡自行車之旅、首都自行車之旅和夜間自行車之旅四種方式，每一種方式都有自身的優勢，現在，請大家一起尋找，Whichparagraph appears the words“book in advance”？What will you do at night/capital city bike tour？教師依據閱讀材料為學生設置了學習問題。學生在思考學習問題過程中，可以有目的地尋找問題答案，如此一來，不但提升了學生解決問題的能力，還發展了學生語言能力。

三、教師要在閱讀教學中優化學生思維能力，培養學生思維品質。

培養學生思維品質，是核心素養的一個重要內容。思維品質是指個體在思維方面所體現出來的一些特征，可以在一定程度上反映出個體的邏輯推理能力及創新能力。英語學習不僅僅是英語知識的獲得，還包含了學生閱讀過程中的思維活動。在閱讀教學中，教師應當優化學生思維能力，引導學生從更廣泛、全面、系統角度獲取有效的閱讀材料信息，使學生更好理解閱讀材料，并促使學生在知識內化過程中增強閱讀理解能力，促使學生思維品質的不斷發展。以2018年陜西省英語中考第三篇“世界語言種類發展”閱讀理解為例，第28題是一個典型的推理判斷題，這種題目就是為了考察學生思維能力。一些學生在選項A“They developed very fast”與選項B“They were large in number”之間搖擺不定。究其原因，就是推理判斷能力存在一定漏洞。為了更好培養學生推理判斷能力，教師可以引導學生反復閱讀給定材料，根據閱讀材料中第一段“Languages have beencoming…12000languages between them”中，結合關鍵詞“hunter-gatherers”得出：原始社會時期，人們以狩獵為生，小部落使他們形成了各自獨立的說話模式，人們產生了12000種語言種類，由此合理推斷出當時社會的語言種類數量非常多，進而排除A選項，得出B選項。在閱讀教學中，教師可以圍繞培養學生思維品質目標，為學生設置一系列推理判斷問題，讓學生在解決問題中不斷發展思維品質。

四、教師在英語閱讀教學中，要結合生活實際，培養學生學習能力。

生活化的教學手段，可以使學生在直觀、具體、生動的教學情境中更好理解英語知識，提升英語運用能力。同時，生活化的教學手段，還能讓學生在發現英語知識的實際價值的過程中主動將英語知識內化為自身語言知識，進而不斷提升學生學習能力。在初中英語閱讀教學中，教師可以結合生活實際為學生創設生活化的教學內容，讓學生積極參與教學活動，促使學生主動運用所學知識表達自身觀點看法，進而增強學生學習能力。

總之，隨著新課改的深入發展，核心素養教學理念已經被廣泛應用到中學英語課堂教學中，使得中學英語課堂由傳統的培養學生英語知識轉變為提升學生英語核心素養。立足于初中英語學科核心素養的四個方面，圍繞培養學生核心素養，依據學生認知特征，本文提出了一些教學建議，期望能有效提升學生綜合素質，促使學生全面發展。