激發學生參與意識，提高課堂教學效率

潘一霏

摘要：課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是學生掌握知識，張揚個性，培養能力，全面提高素質的主要途徑。課堂教學效果也取決于能否調動學生的課堂參與意識，是否主動參與到教學的每個環節中。因此，要加強培養學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人。

關鍵詞：激發課堂主體參與意識培養

所謂主體參與是指學生作為學習和發展的主體，在教師的指導下積極、主動、創造性地參與教學活動過程。在語文課堂上應充分讓學生”動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，才能提高我們的教學效率。下面我就語文教學實踐談談幾點看法。

一、激發興趣，點燃學生學習的火花

俗話說：興趣是最好的老師。當學生對一件事物產生興趣時，他們的注意力就會高度集中，求知欲旺盛，參與的欲望就強烈。不少語文教師上課機械、沉悶和程序化，缺乏生機和樂趣，導致學生對語文不感興趣，進而厭學。所以，作為語文教師要想激發和培養學生的主動參與意識，第一步要做的就是激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的欲望，使學生以正確的態度對待學習，才能確保高效語文課堂的順利實現。

例如，在教學《五花山》這一課時，我并沒有直接將學生帶入文本之中，而是借助多媒體課件播放了五花山美景的視頻，目的就是讓學生在直觀的視頻展示中感受五花山五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往，得到美的熏陶，幫助學生易于理解文章的中心思想，提高學習效率。以這樣的視頻來輔助教學，不僅打破了傳統課堂的沉悶，還給課堂注入了生機，吸引了學生的注意力，讓學生對新課文產生了興趣和求知的欲望。整節課下來，學生邊品讀美文，邊體驗意境，積累語言，學習效果顯著。

二、全面關注，引導學生自主參與

學生是學習的主體，在課堂教學中，由于學生是存在差異的個體?，每個學生的基礎和學習能力也不一樣，有些學生學起來感覺輕松自如，有些學生則相對比較吃力。針對不同學情，教師在課堂上應關注每一位學生。在問題的設計上，要有難有易，才能讓每一名學生都有參與的機會。除此之外，教師還要精心設計教案，可以采用多種教學手段來讓學生積極參與課堂教學。例如利用多媒體課件，通過視頻、音頻的播放充分調動學生視覺、聽覺。在課堂上教師要尊重每一位學生，多鼓勵，少批評。還要設計一些有益于教學的小游戲，讓學生積極參與。例如在低年級的識字教學中我穿插了摘星星、摘蘋果、搶紅包等識字游戲。以幫助學生體會自主學習帶來的樂趣，調動起學生思維的積極性，收到了良好的教學效果，真正構建出以生為本的語文課堂。

三、巧設問題，誘導學生參與的欲望

在激發和培養學生主動參與意識的過程中，教師要深入挖掘教材，要通過有效問題和情境的創設來引導學生進行獨立思考和自主探究，這樣不僅能幫助學生掌握基本的語文知識，同時，也能確保學生在主動探究、自主解決問題的過程中順利地完成教學目標。

例如我在執教《草蟲的村落》一課時，在講到作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”時，我這樣提出問題：為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？他是怎么發現的？一石激起千層浪，學生發出了質疑并展開了合情合理的聯想：作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的……通過交流，學生體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著;還體會到作者的心境非常平靜、放松。正是有了這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”。活躍的課堂氣氛撥動了學生創新思維的琴弦，有效地推動了課堂教學的進展。在探求過程中，教師不斷發現并捕捉教學契機，靈活設計鋪墊性問題，促使學生積極思維。

實踐證明，教師要喚起學生的主體參與意識，激發不同層次學生學習的積極性，讓學生自覺地投入到課堂學習活動中來，成為知識的主動探索者與發現者，就要選擇多種策略來鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]《語文教學與研究》，2001年9、10、12期，2002年8、9、10期

[2]巢宋祺等主編：《語文新課標解讀》，湖北教育出版社2002年版

[3]淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用.《黑龍江科技信息》.2012年9期.麻建芬