如何在初中英語教學中實施“分層遞進法”

蘇廣欽

【關鍵詞】 ?初中英語 教學 分層遞進

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-010-01

前言

英語并不是我國學生的母語，而是學生學習第二語言，受先天環境的影響和后天資源配置的制約，學生在學習英語時存在著各種問題。比較突出的問題有，學生對英語的理解能力差，英語素養低，運用能力和口語表達能力不好。針對這一現象，教師在教學實踐中需要格外注意運用科學合理的教學手段，打破傳統教學的誤區，對于學生的個體差異進行因材施教，確保每一位學生都可以在分層學習的過程中有所收獲，從而激發學生自主學習英語的興趣，樹立一個良好學習英語的信心。

一、激發學生學習興趣，在確立教學目標時進行分層

教學的目的是讓學生獲得知識的同時培養學生學習的能力。因此，教師在教授學生的過程中，需要根據學生的特點在課程設計環節做好充分的準備。首先，教師要對班級整體同學的英語基礎有一個大概的了解。每一屆初中新生入學時進行一次知識摸底考試，幫助教師了解學生的基礎知識掌握程度。這時初中英語教師就可以利用這次考試的成績對班級同學進行分層。教師可以將學生大致分為A、B、C、D四類，對應學習優秀A，中等B，中等偏下C和較差D的學生，根據學生的層次不同，選擇能夠適應不同層次學生學習的教學材料，設計一些多層次的教學方式。對于A類學生，教師可以選擇一些具有難度和深度的內容，著重培養學生的自主學習能力和思維發散能力。對于B類和C類學生，教師可以結合課本內容，選擇一些難度適中的學習內容，意在吸引學生學習興趣，激發學生學習潛能。對于D類學生，教師要把握好基礎知識教授，讓學生盡可能的掌握基礎知識，樹立學習英語的信心，提升學習英語的熱情。例如在《What color is it？》的學習中，教師就可以讓學生互相詢問喜歡的顏色，這樣就可以吸引學生的興趣，再讓學生進行對話練習，通過身邊的一些小物品，讓學生自主練習，互相詢問“What color is it？”并做回答，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可以在學生的交流中，潛移默化的記住學習的知識點，營造出一個和諧愉快的學習氛圍。

二、根據學生學習能力進行分層，幫助學生提高成績

在確定好學習目標后，教師也要對不同學生的學習能力進行劃分，一次的成績劃分不足證明學生的學習能力，因此，教師在對于學生能力的劃分，應該具有時實性、滾動性，也就是一個階段進行一次調整，確保學生每時每刻都在進步。當然，對于學生學習能力的劃分也不僅僅局限于學生的學習成績，其實，學生的學習能力劃分可以從幾個點考慮。首先，學生的基礎知識掌握能力。就像是建造房屋一樣，想要一座高樓大廈，就必須要建造好地基，不然，這座高樓就隨時有坍塌的可能。學習也是如此，基礎知識就像是地基一樣，雖然平時看不到，但是關鍵時刻都是依靠基礎知識進行延伸的。其次，學生的心理素質也是不同的。部分學生性格內向且敏感，教師在進行指導提問時，這部分學生總是會把頭低下去，生怕教師會提問到自己，這部分學生欠缺與教師的溝通，不能消除交流的障礙，這樣也會影響學生的學習。最后，學生的理解能力不同，也影響著學生的學習能力。“透過現象看本質”是一句俗語，在教學中也是一樣的，學生的理解力就像是“霧里看花”，部分學生能看到百分之百，部分學生卻只能看到百分之十，這個差距就需要通過教師的引導來進行彌補。因此，針對這些問題，教師在教學的過程中，要選擇適合不同層次學生的教學方式，激發學生學習的欲望，培養學生的學習能力。例如，在學習《When is your birthday？》時，教學的基礎目標是學生之間以“生日的日期”為主題相互交流，如果在完成了基礎訓練時，學生選擇了不適合自己的學習目標，在自主學習階段就需要教師進行人工干預，對于學習成績優異的學生，教師可以引導學生選擇難度更大一些的目標，對于層次中等的學生選擇難度較大的學習目標，教師需要進行鼓勵和有效指導，幫助學生樹立學習的信心。對于程度較差的學生，教師應該發現其閃光點進行著重表揚，激勵學生學習的積極性。

三、加強教師的分層指導，幫助學生樹立學習英語信心

針對不同的學生層次，教師應該有不同的訓練方式，除了學生學習目標的確立，還要保證學生的課后練習。英語作為第二語言，它不像其他學科考試時都是中文書寫，學生面對的是英文試卷，因此教師也需要加強學生的課后練習。教師可以通過分層次的選擇練習題目，再進行針對性的分析和指導，設計不同難度的題目讓學生來完成基礎訓練，幫助丁類學生掌握知識點，中等學生復習鞏固知識點，優等學生要適當的拔高，拓寬學生的知識面。通過這樣的方式，幫助學生樹立學習初中英語的信心。

總結

分層遞進的學習方式，可以有效的縮短學生之間的差距，在尊重學生個體差異的前提下，既保證了學生的學習效率，又保證了學生學習能力得到良好的培養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]趙登成.如何在初中英語教學中實施“分層遞進法”[J].課程教育研究，2019（42）：109.

[2]崔麗娟.淺析如何在初中英語教學中實施分層教學[J].課程教育研究，2017（08）：125.

[3]劉曉梅.探討在初中英語教學中實施分層教學[J].英語廣場（學術研究），2014（11）：70-71.