高中語文古詩詞教學策略分析

萬京晶

摘要：中華文明源遠流長，中華文化博大精深，在上下五千年發展歷史中，前人為我們留下的的文學貢獻是無上的珍寶。社會發展迅速，信息技術和科技發明更迭換代，但可以永恒流傳的是文人墨客留下古詩詞文化，存于世間為人傳誦。為培養高中生語文素養，提高學生文學底蘊，語文教師需要在課余時間不斷學習古詩詞文化，提高自身文學素養;在課堂教學中圍繞教材重點講解，讓學生在學習中明確學習重點;教師要改變傳統教學模式，用現代教學方法多維呈現古詩詞教學。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;有效策略

現代教學領域中，古詩詞作為高中語文的重點教學內容之一，教師要將其傳授于學生，并將古現代文學相結合，以培養學生的文學素養，提高學生的文學積累。在高中語文教學中，為提高學生對古詩詞的學習能力，前提是教師要有深厚的文學功底，只有教師專業素養足夠深厚，才能保證教學過程中有十足的把握將教學內容傳授于學生。針對高中語文古詩詞教學，身為語文教師筆者結合自身多年教學經驗總結以下幾點有效教學策略：

一、提高教師自身文學素養，完善教學計劃

教師應該清晰地認識到學生的學習能力和教師的專業素質有著不可分割的關聯性。為保證在教學中教學計劃順利實施，教師應不斷完善自身文學素養，對古詩文的掌握需要十分熟練，其中包括對古詩詞題目、作者生平、內容、文章賞析以及翻譯等全方位的把控。古詩詞的積累主要是依靠閱讀背誦，學生只有對全文熟記于心，才能實現對內容的理解透徹。這也要求教師具備扎實的背誦功底，才有能力帶領學生進行古詩詞的學習和記憶。

例如，“短歌行”一詩中，教師要在課前就做好一定的準備，不僅要掌握本首詩的內容，還要對其進行拓展延伸。教師不僅要向學生講述詩的體裁、寫作手法等基礎知識點，還要重點講解曹操當時求賢若渴的心理狀態。在曹操的諸多作品中，《短歌行》最能體現出曹操的政治方向和招賢納士的迫切希望，從文學角度看，在“求賢”這一主題上，曹操的這首詩達到了高度藝術化的層面，也得到了歷史的肯定，這也是被收入高中語文教材的真正意義所在。只有教師對教材研究極為深刻，才能保證在古詩詞教學中教學計劃越發完善。

二、抓住教材重點教學內容，明確教學目標

高中古詩詞的特點是在背誦和理解上都具有一定的難度，學生學習過程中難免會出現各種各樣的困難。為了保證教學課堂順利開展，教師在課前要做到充分的備課，在教學中參透教材每一首詩詞的真正意義。教師要抓住教學重點，掌握教學大綱，讓學生在無形中吸收教材知識，體會每一首古詩詞的精髓，加深對古詩詞的理解，在練習和考試中做到對古詩詞的應用自如。只有教師在教學中抓住教材的教學重點，明確教學目標，在教材中披沙揀金，才能保證課堂上向學生傳達的知識都是有效內容。

例如，在“錦瑟”一詩中，教師首先要引導學生結合以往學過的知識，了解李商隱的生平和藝術創作特點，宏觀上把握本首詩的意境和表現手法。學生在學習過程中要加強學生對詩歌的熟練度，最后達到可以背誦的程度。學生在反復閱讀的同時還要學習詩歌的寫作手法和語言華美的技巧。通過從不同角度去賞析本首詩，其賞析內容也會不同，這也要求學生要多方面的掌握本首詩的含義，而不是略知皮毛。

三、結合現代課堂教學需求，制定教學方法

現代教學課堂與以往的教學理念相比，更注重學生的主體性，教師要在教學過程中考慮學生的學習體驗和認知水平。傳統教學模式下教師只注重教學內容，將教材的文字形式轉變為板書或者語言形式僅此而已，教師不會向學生詢問聽不聽得懂，有沒有理解，在教學中只是單向的輸出，忽略了學生的感受，而得不到教學反饋，最終形成了“填鴨式”教學。因此，只有教師結合現代課堂教學要求，將學生的主題感受帶入到教學中，制定一系列有效教學方法，以提高語文教學的效率。

例如，“聲聲慢”一文，是宋代女詩人李清照所寫，為了讓學生深刻體會這首詞的意境，教師在教學中，應重點講述作者生平，只有真正了解作者本人的經歷，才能更深入的了解詞的含義。李清照一生少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼，也只有經受過巨大的痛苦才會寫出如此凄美的詞。在古詩詞教學中，不是所有學習內容都是從文章內容出發的，相對于文人的經歷，學生都還不諳世事，背誦古詩詞并不能真正理解其含義，只有了解作者的人生背景和寫作意圖，才能將學生帶入到課堂中進而提高學習效率。

綜上所述，學生學好語文不是一件容易的事，教師教好語文也不是一件容易的事，教師要在教學過程中將這兩件事結合在一起，針對高中語文古詩詞教學，教師要提高自身文學素質，不斷完善教學計劃，明確教學的目標，制定適應現代課堂教學的方法。在教學過程中逐漸深入教材內容和學生的內心，以確保教師的講課內容學生可以聽得清楚，聽得明白;學生對教師的教材講解和授課方式愿意接受，學習背誦并理解運用。教師不是為了任務而教學，學生也不是為了應試而學習，只有抓住教材的核心內容，教師要真正深入到學生的心理，才能實現對古詩詞的高效教學。

參考文獻：

[1]劉洪敏.淺談高中語文古詩詞教學策略[J].中國教育學刊，2018（S1）：166-168.

[2]張妮.高中語文古詩詞教學策略分析[J].華夏教師，2017（23）：76.