淺談教師駕馭課堂能力的重要性

魯紅慶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念正不斷促使教師轉變教育教學方式，要求初中數學教師不斷提高數學課堂的效益。而我認為要從確立學生的主體地位和發揮教師的主導作用中的“教學方法”“課堂紀律管理”“課堂教學活動”“課堂中和諧的師生關系”“課堂中突發事件的處理”以及“課堂中教學語言”等方面來提高課堂的效益。

關鍵詞：初中 數學 課堂 教學

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念正不斷促進教育教學方式的轉變。當前“教是為了不教”，已成為我國教育界對教育教學最終目標的共同認識。作為數學教師應該結合《課程標準》的要求，轉變教育觀念，提高駕馭課堂的能力，用新課程理念去指導課堂教學，提高課堂教學效益。下面我就結合課堂教學實踐談一談我的看法。

一、好的情景創設可以激發學生的學習興趣。

一節課的時間為45分鐘，如何利用這短短的45分鐘讓教師完成教學目標和內容，讓學生掌握知識，關鍵就是教師的教學方法是否得當、高效。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”新課程改革也要求我們轉變教學中師生的關系，因此，創設一個生動的情景來引入出課題是非常有必要的，這樣能把玩性較大的初中生的心從課間休息的玩樂中拉回到教室、課堂中，跟著教師的引導進行思考。學生開始對所學知識產生興趣，這樣課堂就活躍起來，課堂氛圍就會變好。

二、良好的課堂紀律是教學活動的保障。

教師在學生的學習活動中不僅是引導者、促進者，更是組織者、管理者。良好的課堂紀律管理是順利進行數學課堂教學活動的重要保證，更有利于提高數學教學效率，達到事半功倍的效果。

在一節課的時間內，課堂紀律管理得越好課堂教學的效率就越高。如果紀律松懈，教師聽之任之不嚴格管理，部分學生就會為所欲為，這樣就會帶動另一部分學生也跟著亂。這些學生一亂起來就影響了想好好學習的學生，課堂亂哄哄的，想聽課沒法聽，想思考問題無法進行，久而久之學生的學習興趣會鄒然減弱，會失去好好學習的信心。同時，如果課堂管理不好，也會影響教師的授課質量。因此，良好的課堂紀律是教學活動取得成功的保障。

三、有趣的課堂教學活動是課堂教學的必備品。

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，強調從學生已有的知識與生活經驗出發，讓學生親歷實際問題抽象成數學理論的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時在思維能力、情感態度等方面得到進一步的發展。

數學課堂活動教學與學生的發展是密切相關的。一堂數學課，如果有活動，肯定會生動有趣，學生的積極性也會較高。課堂活動可以改變學生被動學習的處境，讓學生成為學習的主體。新課標要求教師重視學生的主動活動的獨特價值，強調依靠學生積極主動地活動去推動他們自身素質的形成。

四、融洽和諧的師生關系是課堂教學的調和劑

在教師與學生的相處中，要尊重學生的人格和自尊心。在課堂上，要把嚴格要求學生與尊重學生人格相結合，要教給學生自我管理的方法，要培養學生良好的紀律行為，讓學生在融洽和諧的師生關系中，發展學生的個性與創造精神。

“打罵出來的是口服，引導出來的是心服”，因此，在課堂中我們要謹慎評價學生的言行，在學生回答的問題錯誤時不要一口否定，也不要粗暴指責，更不要諷刺、打擊。而課堂中學生犯一點小錯誤應幫助指出，并悉心教育，不應嚴厲地指責。“金無足赤，人無完人”，只有讓學生感受到老師的和藹可親，尊敬老師，學習這一科目才會努力。

五、沉著冷靜地應對突發事件是課堂教學的必備技能。

在學生心中，教師的知識是淵博的，老師的形象是偉大的。切不可因為一些小事而損壞教師在學生心中的形象。所以教師在處理一些事情的時候一定要謹慎，要會沉著冷靜地應對突發事件。

在數學課堂上，學生會問到一些較難的數學題，這時老師的解答就會影響學生對老師的看法。如果當時就能解決的，老師要幫助學生分析問題，找到突破口，找出解決問題的關鍵，一起解答出來;如果題目很難，一時半會無法解答，一定要幫助學生分析，找條件，找關鍵，留作課后練習，讓學生先下去思考，自己下來做出來，下次上課再講解給學生。切不可在課堂上磨蹭，浪費課堂時間，更不要說出“這種題不會考，不用做了”等話語來敷衍學生，這樣會讓學生感覺老師只是淺薄不會做，還不會講話。

六、優美生動的教學語言可以激發學生的學習激情。

課堂教學活動中，教師主要是通過語言來傳遞知識信息的。在數學教學過程中，如果教師的語言有隨著教學內容和教學實際需要，時輕時重，抑揚頓挫，有板有眼，富有節奏感，那么學生的學習激情就會隨著語言節奏的不斷變化而不斷地轉化和強化。反之，如果教師的語言平板單調，只是在一個平面上滑動，那么學生的神經活動中樞就會很快地進入抑制狀態，就會逐漸出現思想開小差，漸漸入睡，也就沒有任何學習的激情。因此，教師必須注意提高自己的教學語言藝術，在教學語言的表述性、啟發性、表演性方面下一番功夫。

總之，在新課程改革勢在必行的今天，高效率課堂也將成為新課程改革的必然產物。因此，我們教師應不斷汲取經驗教訓為我們打造高效課堂做鋪墊。以上六點是我在教學中不斷實踐、反思、探討中積累出來的。希望能給大家一點幫助，若有不足之處，請大家斧正。

參考文獻：

張丁秀.教師課堂反饋能力淺談[J].教學與管理，2001（4）：35-36.

初中數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師范大學，2011.