淺析初中物理教學的興趣引導手段

韓立軍

摘要：在初中階段，學生剛剛接觸物理學科，在這一時期對學生的物理學習興趣進行培養，會促進學生養成良好的物理學習習慣，成為物理知識的主動探究者與物理問題的發現者。做好初中物理教學，對于學生思維的形成和創新能力的培養有著重要的意義。

關鍵詞：物理教學;手段;興趣;引導

初中階段，是學生對各學科知識進行綜合學習的初始階段。學生的初中物理學習情況，直接關系著他們之后的物理學習效率。在初中階段，學生剛剛接觸物理學科，在這一時期對學生的物理學習興趣進行培養，會促進學生養成良好的物理學習習慣，成為物理知識的主動探究者與物理問題的發現者。然而，許多初中學生的物理學習興趣不足，讓課堂教學死氣沉沉。關注物理學習興趣問題，是每一位教育工作者的職責。

一、初中物理課堂教學現狀

1、教師教學觀念傳統

教師的教學觀念，是影響學生學習興趣的重要因素。之所以這樣說，是因為教師的教學觀念，在一定程度上決定了其利用的教學方法以及課堂中的教學氛圍。目前，大部分初中物理教師的教學觀念落后，仍然重視成績，重視結果，忽視學生的學習過程。無論學生在課堂中表現得多么積極，多認真的思考，一旦考試成績不理想，之前所做的一切都被教師認為是沒有意義的。學生的學習積極性被成績限制住，長期下去，物理學習的興趣會逐漸下降，甚至消失。

2、物理課堂教學模式落后

物理課堂教學模式，影響著教學氛圍以及學生的學習情緒。在傳統教學思想的影響下，為了快速提高學生的物理學習成績，大多數教師將課本物理知識作為教學的重中之重。在課堂中，利用全部的時間引導學生進行閱讀學習，向學生灌輸課本上的物理知識，引導學生機械記憶知識點。分析題型，也是教學活動中不可缺少的一部分。讓學生掌握每一種物理題型的解題方法，分類做題。這樣死板的教學模式，限制了學生的發散思維的形成，更影響學生的物理學習心情，不利于物理學習興趣的形成。

3、學生物理認知片面

學生對于物理學科的看法，影響著其物理學習心理。目前，許多初中學生的學習觀不盡正確。部分學生沒有意識到自己是課堂活動中的主體，認為自己的課堂學習行為是教師教學行為的附屬品。學生對于物理學科的認知停留在學習，拿高分的水平。學生沒有認識到物理學科的自然科學性質，也沒有將物理學習與生活實際聯系起來，內心對于物理知識的渴望度明顯不高。

二、初中物理教學的興趣引導手段

要激發初中學生的物理學習興趣，教師需要對教學手段進行創新。引導學生更新自己的物理學習觀，更認識到物理學習過程中的樂趣，促進學生進步。

1、平等熱情地對待學生

正所謂親其師，信其道。要調動初中學生的物理學習興趣，教師需要讓學生感受到自己對于物理學科的教學熱情，以及對于他們的喜愛。無論是物理學習能力強的學生，還是學習能力不足的學生，教師都要平等相待，給學生帶去快樂。只有師生之間的關系處理好了，課堂氛圍才能更加融洽。對于教師來說，教學心情愉悅，就會樂于教學。而對于學生來講也是一樣，學生的學習興趣高漲，就樂于參與到學習活動中。教師要打破傳統的灌輸式教學模式，給學生更多的思考與表現機會，讓學生成為學習活動的主體，尊重所有學生的學習權利。

比如在講解《光的反射》的時候，教師不僅要向學生傳遞物理知識，更要給學生機會去觀察物理現象，并讓學生認識到物理現象在生活中的存在以及物理學習對于其個人生活的影響。教師先讓學生了解光的反射的定義，從教室內到校園內，到生活去尋找相對應的物理現象，讓每一個學生都獲得動腦思考的機會，促進學生參與到課堂中。對于簡單的問題，教師要給學困生一些機會，在課堂中發言，給予他們更多的物理學習自信心，從而激發學生的物理學習興趣。

2、加強物理模型制作

初中學生的生活經驗較少，許多學生在初中階段的物理學習中，不能自主認識到物理知識與生活之間的關系。更有部分學生抱怨物理知識與他們的生活距離太遠，他們無法深入理解。在新課程改革的過程中，初中物理教材的許多章節有所改革，像“小制作”與“科學窗”這些版塊的出現，讓物理知識與實際有了更多的結合起來。初中物理教師不能在課堂中單純地引導學生學習知識，做題，更要培養學生的動手操作能力，讓學生在實踐中理解物理知識，糾正自己的思維錯誤。讓初中學生動手制作一些簡單且有意義的教學用具，不僅能夠滿足學生的學習好奇心，更能夠激發學生的物理學習興趣。

比如在講解《現代順風耳――電話》的時候，教師可以讓學生兩人一組，制作簡單的紙杯電話。利用紙杯電話的制作與使用做課堂導入，引導學生關注通訊工具的變化，從簡單的紙杯過渡到對電話的認識上，促進學生牧師學習興趣的提升。

3、關注物理實驗教學

物理學科具有較強的科學性，而實驗是驗證科學知識的重要手段。在初中物理課堂中調動學生的學習興趣，教師可以將實驗作為一種手段。初中學生的好奇心強，實驗對于他們的吸引力較強。能夠利用沒有接觸過的實驗器材設計與操作實驗，會大大提高初中學生的物理學習成就感，也能夠極好地鍛煉學生的思維。

比如在講解《串聯和并聯》的時候，教師讓學生四人一組，共同探究，合作完成一個串聯電路與并聯電路的制作，在電學實驗中體會電學知識的神奇。通過實驗，學生觀察與分析物理現象，自主獲得物理知識，有利于物理學習興趣的培養。

綜上所述，興趣，是學生學習過程中最自然的老師。學生具有學習興趣，會不由自主地實施學習活動，成為學習活動的主動發起者。在初中物理教學中，關注學生的學習興趣，利用豐富的教學手段激發學生的興趣，是物理學科教學改革的重要舉措。創新教學思想與模式，讓學生找到物理學習動機，才能讓教學活動更好地服務于學生。

（作者單位：河北省石家莊市藁城區增村鎮中學）