德育潤無聲

包華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在小學教育當中，對于教師的教學水平要求也在不斷的提升。為了更好的提升學生的素質，新課程改革要求班主任在工作當中開展德育教學，其目的在于提升學生的綜合素質，強化學生的人文修養，促進學生全面的發展。所以，在開展此教學活動當中，教師應當改變自身的教學模式，做一些啟發性的教學改變，本文將對小學班主任的德育教學方法進行探究。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;德育方法

在小學教學當中開展德育教學是新課程改革大環境下教育發展的必然趨勢，它能有效的提升學生的綜合素質，幫助學生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀。而班主任作為班級的核心，是學生學習生活中的靈魂領導者，在開展工作的過程中，班主任應當拉近與學生之間的距離，和學生加強溝通，了解學生的內心想法，引導學生朝著正確的方向發展，采用更符合學生實情且科學合理的辦法帶領學生加強自身綜合素質，提升自我修養，成為德才兼備的國家儲備人才。

一、聯系各科教師探討教學方法，加強教學連貫性

德育教學工作并非一朝一夕能夠完成，班主任在開展工作的過程當中，一定要避免盲目心急。班主任應當在開展德育工作的過程當中，聯系所在班級各科代課老師，對德育教育的開展有一個總體的規劃，讓各科老師在教學過程當中，或多或少的進行德育教育的滲透，加強德育教育的連貫性，在長期的教學當中，潛移默化的提升學生的德育修養和人文關懷，這樣的教學方法能夠從思維意識和認知形態上扭轉學生“分數為主”的學習理念，慢慢強化學生對自身人文修養和德育價值觀的重視，教學的連貫性可以一定程度減輕班主任德育教學的重擔，而且科學的分配教學任務能夠強化教學效果，更好的對學生進行德育教學。

以筆者的教學生涯為例，在擔任班主任期間，把德育教學陣地進行了劃分，在數學、英語這種理論性較強的學科上面，德育工作的開展難有發揮之地，所以這兩科上德育教學任務可以放輕任務。而對于人文性較強的語文和思想品德科目，以及藝術類學科音樂和活動性較強的體育，皆可以通過教師傳授和實踐活動的形式去開展德育工作，德育教學效果滲透性較好，這些學科和德育思想教學的聯系較為密切，都與人文關懷和價值觀培養有著密不可分的教學聯系，所以把德育教學計劃合理的分配給了這些學科的教師，聯系自身所帶科目（語文），筆者把德育教學工作進行了長期周密的劃分，并且取得了良好的教學效果。

二、體察學生心情，排解不良情緒

德育的教學的本質是“以德育樹人”，要求教師在教學過程當中，關心學生的學習生活，把學生的不良情緒消除在萌芽當中，促進學生更加全面健康的發展。班主任在開展教學工作的過程當中，應當積極觀察學生的心里變化以及成長過程，要對每一位學生做到事無巨細，保證學生時時刻刻能夠以積極的心態面對學習，擁有良好的心理狀態，從而促進學生成績能力和綜合素質同步上升。

以筆者的教育經驗為例，曾今有一位學生平時成績優異，在面臨升學考試的時候，學生卻突然出現非常微妙的學習下滑，尤其在臨近考試兩個月的時候，下滑尤其明顯。作為班主任的我與他進行了一次談話，了解到學生家庭父母離異，給學生帶來了巨大的心理壓力，學習當中不能集中注意力，導致學生成績一再下滑，于是筆者找來了學生的家長進行了談話，對學生進行了心理輔導，家長也對學生進行了思想安慰，在考試前夕學生的成績逐漸恢復平穩，并且心理狀態良好，最終的考試結果也非常優異，但是身為班主任的我卻感到羞愧，因為工作疏漏沒有及時的調整學生心理狀態，沒有觀察到學生的細微變化，險些讓一位優秀的學生名落孫山。

三、定期開展專題班會，深化學生德育教學成果

為了深化德育教學成果，班主任應該定期開展主題班會，在班會期間以德育教學的各種形式開展班會活動，在活動過程當中，班主任可以引導學生，用任意德育形式的主題，引發學生的討論，最后由班主任進行總結，深化德育教學效果，讓學生的綜合素質和德育觀念得到有效的提升。

比如，教師可以開展“誠信”、“家庭”、“法律”等等類似主題的班會，通過一些實際案例，或者預先布置好的教學活動引起學生的討論。在進行“家庭”班會主題的前一周，筆者布置了“給媽媽洗一次腳”的實踐活動，所以在班會中發起了“如果你和媽媽身份互換”的教學討論，學生由于在此前的活動體驗，對此討論熱烈，最后收集學生觀點，并對班會進行了總結，還讓學生發表了自己的班會感受，在學生的回答當中，可以感受到學生的進步，有一位學生這樣說道：“以前總是覺得媽媽管我太嚴厲，在給媽媽洗完腳以后看到媽媽偷偷的抹眼淚，才感受到原來以前我那么的不爭氣，媽媽總是為我操心，以后我一定要好好學習，報答父母的養育之恩！”，聽到這些話作為班主任的我感受到了學生的成長，這也是德育教學的最終教學目標，引領學生養成正確的價值觀，健康的成長，才是教師應當走的德育教學之路。

結束語：

縱觀全文，教師在開展德育教學工作中，一定要做好教學規劃，仔細觀察學生細微心理變化，將學生的不良情緒消除在萌芽當中，開展主題班會深化教學成果，要讓德育教學深入教學的方方面面，把“以德樹人”作為核心教育理念，促進學生綜合素質和德育素養同共發展。

參考文獻：

[1]姚啟鳳.小學班主任德育管理方法的教學探究[J].才智，2018，（18）：149.

[2]楊秀玲.小學班主任德育管理方法的教學探究[J].新課程（中旬），2017，（008）.