應用新媒介提高小學生語文閱讀能力的思考

徐月嫦

閱讀能力是語文學科的重要核心素養，新媒介是信息技術支持教學的有效手段。研究學生的閱讀能力在新媒介的參與干預下的變化，有非常重要的實踐意義。新媒介，泛指現代教育理論、學習模式、理念、硬軟件等可應用于教與學場景的實體或虛擬媒體、介質。比如微信班群、納米盒語文學習APP、金太陽多媒體教學光盤、混合式學習模式等。新媒介參與學生課內外、校內外的閱讀學習過程，能幫助學生培養閱讀習慣，提升學生認知與思維水平，協助達成語文教學目的，學生整體學習能力也在過程中得到了提高。

為促進學生閱讀能力，筆者以本人任班主任及語文教師的班級為參考對象，班級中的小李同學為研究對象，進行了三年的教學實踐研究。整個研究實踐過程，充分應用了新媒介，經過前期的研究對象調查分析，設計、實施相關教學設計。對班級及個案進行訪談、追蹤、個性化梯度作業布置、多種評價手段收集過程性數據，分析學生學習效果。通過歷年語文期末考試閱讀題得分結構數據的收集，進行《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》中劃分的閱讀能力單項對比，分析此次的案例研究是否達到了提高學生閱讀能力的目標。

經驗總結、對比、分析，研究對象的閱讀能力在新媒介應用干預下，提高有顯著差異性。實踐中發現，新媒介應用促進了小學生閱讀能力的提升。美國學者Gardner指出：人至少有語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、內省和自然探索等八種智能。《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》中明確指明小學生三年級在閱讀能力發展方面，理解、綜合、概括、應用等閱讀能力的子部分要達到何種的水平。從小李同學的平時作業、陽光課堂的閱讀理解完成情況及各個學期的期末水平檢測中閱讀題的得分，再結合班級的相關平均情況對比，可以看到，閱讀能力個體各項發展的不均衡是普遍存在的現象；小學階段是閱讀能力全面發展的可塑時期。小李同學的愛好體現了運動、空間、自然探索等智能。他的閱讀子能力比如理解、復述等能力的表現，體現了他的閱讀能力在班中層次較高，這歸功于堅持應用新媒介強化閱讀，提升了閱讀能力。依據研究發現，提出了將新媒介應用教育形式引向深廣的策略。

第一，頂層設計，政策驅動。教育決策層正確認識當下技術與教育的融合趨勢，拓展學生能力培養的思路。閱讀能力不等于書面應試能力，閱讀包括一切促進學生理解、分析、行動、生活、創新等行為和能力發展的信息輸入形式，讀后感、口頭表達、人際交往、集體生活、比賽創作等都是應用新媒介的平臺，常規教學、教研比賽等，管理層可搭建更多活動平臺。

第二，合作學習，深度體驗。應用新媒介，依據最近發展區的現代教育理論，根據孩子的個人特點、特長將具有共同閱讀能力水平、閱讀興趣傾向的學生組成線上學習小組，角色分工，家長參與，以學校活動、比賽任務、個性發展（長中短期階段目標）為各自規劃目標，這樣才能在互動中激發靈感，使每個學生都能獲得成功體驗，促進新媒介應用向深層次發展。

第三，媒介應用，面向全體。目前，新媒介的課外應用主要限于少數有前瞻意識的家長和少數學生中開展，新媒介應用的普及化可以借鑒國內外閱讀教育的先進經驗，有條件的家庭、班級等可將精選的新媒介資源用QQ群、微信群分享，定期交流新的資源，甚至走出家門進行閱讀拓展活動的實踐與訓練，以在更大范圍內培養更多閱讀能力高的孩子。

第四，培養家長，智慧聯動。高水平的智慧型家長才能養育具有創造力的孩子。實際上，閱讀能力提高橫跨生理、心理、家校合作等多方面的配合，因此，家長素質的具備是一個重要的條件。而本班的家長撇除經濟因素，家庭養育理念不一致、時間分配、教育的耐性等現實情況，也導致新媒介應用普及化、常態化難以全班鋪開一致進行。

為提升效能，可采取以下保障措施：一是家庭可以利用網絡、手機、IPAD等促進孩子學習變革，發揮碎片化學習優勢，如接送上學的過程中聽有聲閱讀、聽力，利用微信晨讀朗誦，用小程序打卡培養每日閱讀的習慣，確保閱讀持續的數量、時長等，做好零碎時間的充分利用；二是教師可以改進教學方法，多用新媒介，發揮現代化教育手段優勢，突破時空限制，將課堂教育與課外活動相結合，讓校內生活和校外學習更緊密，提高閱讀能力的應用、實踐甚至創新性應用及實踐；三是改變評價方式，綜合運用多種評價，以《中小學生學業評價標準》評價構成部分為參考，關注過程性、表現性、發展性評價，評價數據信息化，發揮新媒介優勢，全面考察提升孩子的閱讀能力。

“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”是我國建設新型國家的指導方針，創新型人才是創新型國家的基礎和重要保障。培養學生閱讀能力，發揮新媒介的效用，不僅需要更多的政策支持、社會認同、教師家長配合、學生校內外積極參與等，還需要硬件、軟件的發展配合，以及樂于培養孩子創新、創造的評價體制體系協作，使孩子的閱讀能力不斷發展，提升孩子的思維品質，是筆者的殷切期望。

參考文獻：

[1]謝軒.論媒介素養教育滲透中學閱讀教學[J].新教育時代，2017.

[2]張慧.如何創建新閱讀植于小學語文教學中[J].速讀·上旬，2017.