提升高中生物教學(xué)效率的方法探究

顏丹麗

摘 要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)深入推進(jìn)，高中各學(xué)科的教學(xué)模式也逐步趨于多樣化。而高中生物學(xué)科作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要達(dá)到新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的重要教學(xué)目標(biāo)，需要高中生物教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)科知識(shí)的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，開(kāi)展高效的高中生物教學(xué)活動(dòng)，以從根本上提升高中生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；教學(xué)效率；方法；探究

本文針對(duì)如何提升高中生物教學(xué)效率進(jìn)行了探究，通過(guò)當(dāng)下高中生物教學(xué)中對(duì)多媒體工具的應(yīng)用，和新課標(biāo)進(jìn)程中高效教學(xué)方法的普及應(yīng)用，結(jié)合高中生物的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生物教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)，對(duì)高中生物教學(xué)課堂的教學(xué)效率提升進(jìn)行了綜合探究。

一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)

所謂的思維導(dǎo)圖是將邏輯思維、抽象思維形象化，從而對(duì)大量知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、記憶的科學(xué)地學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自然思考方式是放射性思考，每一種進(jìn)入大腦的學(xué)習(xí)資料，都會(huì)設(shè)法通過(guò)感覺(jué)，尋找與之前大腦中所形成的成熟認(rèn)知的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，切合點(diǎn)包括文字、數(shù)字、符號(hào)、顏色、意象等，大腦會(huì)自動(dòng)通過(guò)這些途徑將新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建正是利用這些關(guān)聯(lián)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知、記憶的方法，而在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，教師主動(dòng)地將大量知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)結(jié)合點(diǎn)又可以成為另一個(gè)主題的中心，在由此向外分發(fā)出不計(jì)其數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性的立體結(jié)構(gòu)，而這些知識(shí)點(diǎn)可以視為學(xué)生的記憶點(diǎn)，對(duì)此強(qiáng)化記憶有助于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)體系的認(rèn)知和理解，所以，高中生物教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解、形成認(rèn)知、進(jìn)行高效記憶的必要手段。

例如，教師在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”各章節(jié)過(guò)程中，就對(duì)關(guān)于細(xì)胞組成的各種結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，教師引導(dǎo)學(xué)生將單個(gè)細(xì)胞想象成一個(gè)整體，構(gòu)成這個(gè)整體的細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核都是為這個(gè)整體的正常工作而發(fā)揮各自的功能。如與其他細(xì)胞接觸的細(xì)胞膜的功能就是控制物質(zhì)的出和進(jìn)以及控制細(xì)胞之間的信息檢測(cè)。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的各個(gè)模塊的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”章節(jié)的總體知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化記憶，加強(qiáng)對(duì)各部分知識(shí)的理解和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有很大益處。

二、利用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課前高效預(yù)習(xí)

微課教法是隨著信息科技的發(fā)展和信息科技在人們生活中的廣泛應(yīng)用應(yīng)產(chǎn)生的一種加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)、提升教師課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段，微課教學(xué)通常通過(guò)教師在備課過(guò)程中針對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行或系統(tǒng)的梳理、或細(xì)節(jié)介紹的放大，或要講的課堂新知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)梳理解說(shuō)等通過(guò)制作成的短款視頻，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，減輕學(xué)生在課堂的新課知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師講解新知識(shí)的負(fù)擔(dān)，從而通過(guò)課堂上充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

例如，教師在教學(xué)“從生物圈到細(xì)胞”課程前，通過(guò)備課過(guò)程中的微課視頻的制作，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解到病毒的結(jié)構(gòu)不構(gòu)成細(xì)胞，所以病毒不屬于細(xì)胞。并通過(guò)教師在視頻中對(duì)病毒離開(kāi)細(xì)胞無(wú)法生存的動(dòng)畫(huà)視頻，讓高中學(xué)習(xí)了解到生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，非細(xì)胞生物的生命活動(dòng)細(xì)胞進(jìn)行。通過(guò)微課視頻的發(fā)放和學(xué)生的觀看，減輕了課堂上教師的講課壓力，也提升了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和記憶，大幅度提升了教師的課堂教學(xué)效率。

三、靈活教法運(yùn)用，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高效課堂應(yīng)該是教師通過(guò)高效教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)充分參與，并逐步達(dá)到自主思考的程度，以此提升課堂教學(xué)效率。但是部分教師雖然摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，但是對(duì)于所學(xué)習(xí)的新型的、高效的教學(xué)方法，仍然是生搬硬套，不能夠靈活變通，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于教師的教學(xué)效率提升影響很大。所以，高中生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，對(duì)高效的教學(xué)方法靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的，從根本上提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師在備課“能量之源-光與光合作用”章節(jié)過(guò)程中，考慮到新課知識(shí)需要強(qiáng)化記憶幫助學(xué)生進(jìn)行理解，所以教師設(shè)計(jì)了分組學(xué)習(xí)和競(jìng)賽兩種教學(xué)方法結(jié)合的教法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生根據(jù)差異化原則進(jìn)行分組，讓學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行新課知識(shí)的消化理解，在進(jìn)行光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程以及它們之間相互關(guān)系的教學(xué)后，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的記憶競(jìng)賽，看哪個(gè)小組成員在最短時(shí)間內(nèi)均對(duì)光合作用的過(guò)程進(jìn)行記憶，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在整體保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中生物教師要提升教學(xué)效率，需站在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，結(jié)合普遍應(yīng)用的信息科技，并提升自身教學(xué)水準(zhǔn)，靈活運(yùn)用微課教法等教學(xué)方法，多方面提升高中生物的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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