巧用思維導圖教學提升初中數學課堂教學效率

利小波

摘 ?要：數學學科是初中課程教學的重要組成部分，在初中課程教學中占有重要的位置。不同于語文、英語等科目的內容要求，數學學科重在培養學生獨立思考與解決問題的能力，重在培養學生的邏輯思辨能力，基于這樣的學科要求，如何在有限的課堂教學時間中更好地提升學生的數學學習效率，幫助學生在數學課程學習中獲取更多的收益、取得更進一步的發展就顯得尤為重要。思維導圖對于初中數學課堂教學效率的提升意義重大，本文正是在充分體悟到初中數學課堂教學中思維導入運用必要性的基礎之上，提出行之有效的推進策略，以期能夠為初中教師的數學教學和學生的數學學習提供指導和幫助，并為之后進行這一方面專題探究的數學教學工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;必要性;策略

引言：

數學學習的知識繁雜且抽象，設計諸多公式法則，學生很難運用直觀具體的方式方法進行學習，這就導致部分學生在進行數學學習時會遇到種種困難和挑戰。思維導圖則是一種將復雜的信息進行圖像化處理的教學手段，它能夠以直觀具體的方式將各部分知識有效進行連接，從而使學生有效地進行數學知識的理解與記憶，這對于初中學生的數學學習大有裨益。

一、初中數學課堂教學中思維導圖運用的必要性

（一）系統梳理知識，提高學生的學習效率和復習進度

初中數學課堂教學中思維導圖的運用是十分必要的，其優勢之一就在于能夠幫助學生系統地梳理知識，從而進一步提高學生的學習效率和復習進度。教師根據課本知識的要求和課程重難點的需要將繁雜的數學知識以清晰的圖表形式表示出來，學生們不僅可以直觀地認識到每節課的必背知識，還能夠理清各部分知識之間的關系和連接，從而大大提升自身的學習效率。同時，學生們在進行知識復習的時候，也可以充分地利用思維導圖，通過思維導圖的知識提示，學生可以隨時檢查自身的知識掌握情況，便于隨時查漏補缺，這也極大地提升了學生復習進度，可謂一舉兩得。

（二）形象化的知識展示，激發學生的數學學習興趣

形象化地進行知識展示，激發學生的學習興趣，這是初中數學課堂教學中思維導圖運用的另一個優勢。不同于傳統的公式背誦和枯燥的法則記憶帶給學生的數學學習厭倦感，思維導圖以形象直觀的方式將知識點加以梳理，學生們還可以根據自身的學習情況，適當地在其中添加幽默的語言提示和圖畫提示，學生們在這樣的學習氛圍中不僅可以將知識點記憶得更加牢固和深刻，學習興趣也會得到一定的激發。這對于學生的數學學習也頗有幫助。

二、初中數學課堂教學中思維導圖巧用的具體策略

（一）激發學生學習興趣，豐富學生的知識儲備

豐富的知識儲備，扎實的預習聽講，這是學生進行思維導圖構建的基礎和保障。初中數學教師要想在課堂教學中更好地發揮思維導圖的重要作用，首先就要引導和幫助學生激發自身的學習興趣，豐富自身的知識儲備。具體說來，教師一方面可以豐富自身的課堂教學方法，在進行必要知識講授的同時，拓展一些著名數學家的生平事跡或者數學公式中的奧秘與趣味，使學生們有一定的學習興趣，這樣學生們才能夠更加積極主動地投身到初中數學學習之中，思維導圖也才能夠更好地發揮作用。另一方面，教師要通過小組合作學習、多媒體教學法、競賽教學法等促進學生對知識的熟練掌握度，這樣教師在進行思維導圖的構建時才能保障學生能夠跟得上進度，思維導圖的構建和運用才能夠真正地發揮價值。

（二）根據課程教學的具體要求進行有效的示范與指導

思維導圖的構建是一個復雜的過程，其中的知識點梳理、重難點明確、各部分知識之間的聯系與區別等都需要準確清晰地加以劃分，因此，初中數學教師要想做到思維導圖的巧用，勢必要根據數學課程教學的具體要求進行思維導圖構建的有效示范與指導，以免學生做無用功。具體說來，思維導圖的構建應該是以每節課的標題為中心進行知識點的梳理，其中要補充進習題中遇到的新知識點加以完善，同時要積累與思維導圖中知識點密切相關的習題，以便日后進行復習。教師不僅要指導學生進行每一節內容的思維導圖的構建，還要指導學生進行每一章、每一本書的思維導圖構建。這樣先將書讀薄，再將書讀厚，學生的知識掌握自然更加清晰系統，學習效率自然也會顯著提升。

初中數學課堂教學中思維導圖的構建對于教師教學和學生學習都大有幫助，但思維導圖的構建并非易事，這是對教師教材了解度和內容掌握度全方面的考查。不可否認的是，當前初中數學教師在進行思維導圖的構建和運用方面還不可避免存在著這樣或者那樣的不足，但只要教師能夠給予其恰如其分的關注與重視，切實從激發學生學習興趣，豐富學生的知識儲備，根據課程教學的具體要求進行有效的示范與指導等方面做起，那么初中數學課堂教學中思維導圖的構建與運用必將更加順暢有效的進行。

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