多元智能理論下的中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)研究

朱曉明

摘要：多元智能理論是基于人類多元化的情緒和審美標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的，而在此基礎(chǔ)上多元智能理論在教育教學(xué)當(dāng)中也得到了廣泛的運用，多元智能理論其獨有的特性可以滿足學(xué)生多元化的興趣愛并且能夠在高中教育當(dāng)中極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，高中音樂是高中教育中重要的教育內(nèi)容之一，在新的時代環(huán)境下多元智能理論可以讓高中音樂帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的審美能力的提升和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，多元智能理論可以充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異性，讓每一個學(xué)生都能掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，極大地提升自己的學(xué)習(xí)效率，在高中音樂的教學(xué)當(dāng)中，多元智能理論還可以培養(yǎng)學(xué)生的熱情和對于音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：高中音樂;多元智能理論;音樂鑒賞

在高中階段學(xué)生逐漸產(chǎn)生自己的獨立意識，并且自主性也在不斷的增加，在這個階段里傳統(tǒng)應(yīng)試的教育是很難讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，而多元智能理論可以充分使學(xué)生的個體能力發(fā)揮到極致，在高中音樂的教學(xué)當(dāng)中多元智能理論還可以使學(xué)生對于音樂的鑒賞能力逐步提升，并且可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的興趣，逐漸對音樂產(chǎn)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為，多元智能理論還可以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂時有更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠充分地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉自己的綜合素質(zhì)。

一、優(yōu)化音樂鑒賞形式。提倡多元化的音樂鑒賞方式。

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)當(dāng)中音樂鑒賞的形式比較的單一，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時逐漸喪失對于音樂的興趣，并且單一的音樂鑒賞形式會讓學(xué)生的事業(yè)逐步局限，無法讓學(xué)生能夠得到更好的知識拓展，并且單一的音樂鑒賞形式會使課堂枯燥無味，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，注意力卻無法集中，這樣會讓學(xué)生思考的能力大大下降，讓學(xué)生養(yǎng)成一個慣性思維，無法使他們獨特的意識得到更好的發(fā)揮，教師在傳統(tǒng)的觀念下也以學(xué)生的音樂理論為主，這也導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力逐步下降。

例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中提供多元化的音樂鑒賞方式，從單獨的只聽來鑒賞音樂到從圖案和視頻等和音樂的結(jié)合來鑒賞音樂，這樣可以使學(xué)生在聆聽音樂的時候視覺也能得到更好的感受，從而使自己有一個更好的融入感、代入感，這樣可以讓學(xué)生的注意力更加的專注，并且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的鑒賞能力，并且這樣還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們自主地去鑒賞音樂。

二、拓展音樂曲目。開拓學(xué)生視野。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)的音樂大部分是課內(nèi)的音樂教材，而這些課內(nèi)的音樂教材在現(xiàn)代信息化的時代來說是不夠全面的，這樣降低學(xué)生的視野，使學(xué)生無法了解到更多更好更加適合自己的音樂，拓展音樂曲目是現(xiàn)在音樂教學(xué)課堂當(dāng)中的重中之重，增加對于課外音樂的了解，可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠了解到更多有趣的音樂和適合自己的音樂，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中，大部分教學(xué)的音樂都是民族音樂，相對來說是比較單一的，而現(xiàn)代學(xué)生的審美品味都是多元化的，風(fēng)格單一的音樂曲目是很難提升學(xué)生的音樂鑒賞能力的，并且很多和現(xiàn)在相隔了很長時間的民族音樂已經(jīng)和現(xiàn)代人心中產(chǎn)生了很大的隔閡，所以在教學(xué)當(dāng)中要將課本中的音樂和課外的音樂進行有機結(jié)合，以此來教導(dǎo)學(xué)生。

例如，教師可以為學(xué)生提供一些課外的音樂曲目來，讓學(xué)生去了解也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和查找自己喜歡的音樂曲目，之后在課堂上進行交流，教師要及時為他們篩選合適的音樂曲目，過多的音樂曲目會使他們在學(xué)習(xí)時學(xué)而不精，盡量尋找一些和學(xué)生內(nèi)心能夠產(chǎn)生極大共鳴的音樂，這樣可以讓學(xué)生能夠身臨其境的感受音樂，并且在音樂的欣賞當(dāng)中培養(yǎng)自己的鑒賞能力。

三、運用多元智能化理論的策略，豐富音樂鑒賞教學(xué)

在當(dāng)下的教育環(huán)境當(dāng)中運用多元智能化理論的策略可以極大地豐富學(xué)生音樂鑒賞的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要理解多元智能化的教學(xué)目標(biāo)，針對現(xiàn)代多元化的因素來對學(xué)生進行理論的教學(xué)，在現(xiàn)代信息化時代學(xué)生的審美和趣味都是多元化的，應(yīng)用多元智能化理論的策略可以滿足學(xué)生對于多元化的需求，并且還可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維，從而提升學(xué)生在音樂鑒賞中的鑒賞能力。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生在鑒賞的時候使用不同的方法，比如說在鑒賞古典歐洲音樂的時候教師可以讓學(xué)生使用歷史探究法、實踐探索法、小組合作法等，從不同方向去了解古典歐洲音樂，并且在實踐過程當(dāng)中要寫下實踐報告，這樣可以讓學(xué)生自己去用自己喜歡的方法來鑒賞音樂，同時還可以讓學(xué)生的實踐探索能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

總結(jié)：

在中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中音樂教學(xué)至關(guān)重要，運用多元智能理論教學(xué)可以極大地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，并且多元智能理論還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興得到極大的提升，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會，多元智能理論在中學(xué)音樂鑒賞當(dāng)中有著改革性的作用，在音樂鑒賞過程當(dāng)中可以使用不同的鑒賞方法來進行鑒賞，這樣可以讓學(xué)生的個性得到滿足，同時也能夠提升他們在音樂鑒賞過程當(dāng)中的興趣，培養(yǎng)他們對于音樂鑒賞的愛好。

參考文獻：

[1]潘貴濤. 高中音樂鑒賞教學(xué)中運用多元智能理論的實踐探索[J]. 好家長， 2017.

[2]陳鶴. 高中音樂鑒賞教學(xué)中運用多元智能理論的實踐探索[D]. 東北師范大學(xué)， 2010.