藝術(shù)通感在在繪本中的影響及運(yùn)用

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1.1通感的類型，通感就是將五官感覺以及情感心覺之間相互引發(fā)，影響起來的一種心理方式，簡言之，是在外界事物刺激某一感官的時(shí)候，而引發(fā)出另外一種感官的現(xiàn)象，形成似真非真的復(fù)合感覺。這種感覺方式存在于日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。通感作為一種心理現(xiàn)象，在所有人身上都會(huì)發(fā)生，特別是同味覺嗅覺觸覺聯(lián)系起來，使得人們精神陷入審美的愉悅中。我認(rèn)為陳育徳先生在《藝術(shù)的通感論中》劃分的十分恰當(dāng)，分為：感覺挪移，表象疊合和意像互通。

感覺挪移，是指一種感覺向另外一種感覺轉(zhuǎn)移，在日常生活中出現(xiàn)的頻次很高，例如在吃飯時(shí)，聞到誘人的香味，就能增加食欲。用音樂刺激聽覺，反而會(huì)增加視力的清晰度。形容顏色的冷暖，活潑的，喜悅的，沉穩(wěn)的，壓抑的，甜膩與苦澀，把視覺，觸覺與聽覺聯(lián)系起來了。例如唐代詩人杜牧的詩詞《秋夕》中，銀燭秋光冷畫屏，都是視覺像觸覺轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程。一個(gè)冷字，通過藝術(shù)的加工，將這個(gè)感覺挪移表現(xiàn)的淋漓盡致。

1.2視覺和聽覺相互影響

繪本對(duì)兒童的成長的幫助越來越受到人們的重視，于是繪本的種類也越來越豐富，其中一些繪本藝術(shù)家將五官的感受帶入到了繪本閱讀中，給孩子帶來視覺以外的刺激，對(duì)孩子培養(yǎng)想象力十分有幫助。其中綜合材料在繪本的應(yīng)用中，視覺和聽覺的相互影響十分常見的，例如音樂中節(jié)奏是基本特點(diǎn)，有長短，高低之分。繪畫作為造型美術(shù)藝術(shù)，在色彩里有深淺，明暗的搭配，也可以體現(xiàn)出節(jié)奏。例如歡快的音樂引起人們很多想象力。好像從聽中看到了圖畫。反之，也可以從圖畫中聽出看出音樂。

例如西納頓的繪本《噗噗的音樂會(huì)》，讓人驚訝于原來繪本還可以做成觸控音樂繪本。故事中，企鵝召集了小動(dòng)物們組成了一只樂隊(duì)，讓他們?cè)隈R桶上，用“嗯嗯”的聲音演奏出一曲美麗的音樂會(huì)。在小動(dòng)物旁邊都會(huì)有個(gè)聲音按鈕，讀者在閱讀的時(shí)候，就可以聽到不同小動(dòng)物發(fā)出的聲音了。簡單的繪本，但卻傳遞出演奏一部交響樂的不容易，繪本開頭就是一個(gè)樂團(tuán)的集體合照。大人用手指著問孩子這都是什么動(dòng)物啊？然后按下旁邊的觸摸按鈕，就可以聽到音樂會(huì)啦。作為觸摸音樂繪本，這本繪本最有特色的當(dāng)然是觸摸音樂鍵就能發(fā)出模擬動(dòng)物的聲音，并且配有樂器伴奏。動(dòng)物叫聲模擬的超仿真，小青蛙的呱呱聲，小狗的汪汪。最后還有個(gè)集合的音頻頁，可以讓孩子猜是哪種動(dòng)物的聲音。作者利用通感的藝術(shù)手法，使得繪本不僅給讀者提供視覺感受，還提供了更多方面的感受，增強(qiáng)了讀者的想象力和帶入感，使得閱讀變得更有趣。

1.3視覺和觸覺相互影響

綜合材料在繪本的應(yīng)用中，視覺和觸覺的相互影響也是十分常見的，例如人們將不同的顏色分類，劃分成冷色調(diào)和暖色調(diào)，這個(gè)就是視覺和觸覺的相互融合。此外還有很多和觸覺相融合的方式，例如在造型。材質(zhì)，肌理，印刷方式和情節(jié)上。

例如尼日利亞插畫師Irem，2014年才開始自學(xué)刺繡，僅僅四年時(shí)間ins上面便吸引了18萬的粉絲。在土耳其生長的她，找到了自己畢業(yè)生的興趣—刺繡藝術(shù)。Irem的作品結(jié)合了插畫與刺繡，盡情揮灑大腦里面奇幻詭譎的童話世界，有跳舞的喵咪跟兔子，也有彈奏樂器的山羊，雖然古怪但是對(duì)稱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，讓一切有那么和諧美妙。Irem跟其他刺繡達(dá)人不一樣的是，她的元素多來自于童話世界。比如：飛碟，星空，蓮花，大海。用童話素材成為了奇幻世界的編織者，陣線做引，創(chuàng)造除了美好的童話世界。藝術(shù)家先手工完成這些作品，然后利用攝影技術(shù)，印刷成冊(cè)。當(dāng)讀者們打開繪本的時(shí)候，會(huì)看到每一個(gè)針腳，以及線的纏繞和線的紋理，就會(huì)忍不住想要摸一摸，便會(huì)產(chǎn)生視覺和觸覺相融合的通感。當(dāng)繪本的文字出現(xiàn)“當(dāng)太陽從山后面一點(diǎn)一點(diǎn)爬上來的時(shí)候，周圍的天空亮了，彩虹也出來了。”于是讀者忍不住去摸一下彩虹，用指尖體會(huì)色彩的感受，手指與書本的接觸，變成了視覺與觸覺的感受。

例如早教系列從書《小雞球球觸感玩具書》，從寶寶出生7個(gè)月開始，就開始有意識(shí)的用手的觸感去感受外部世界，手的觸覺探索是他們認(rèn)知世界的主要方法。這是一套有趣的厚紙板觸摸書，書里有很多小動(dòng)物和植物，它們身體的部分器官是用實(shí)物模擬做出來的，真實(shí)的花瓣、企鵝的身體、小狗的舌頭、毛茸茸的狐貍。讓寶寶感受觸摸書中的粗糙、柔軟、堅(jiān)硬和光滑，會(huì)給予他極佳的觸覺刺激。通過觸摸，讀者可以感受到，毛絨很柔軟、鏡子堅(jiān)硬而冰冷，這這過程中人們獲取很多信息，觸摸書的設(shè)計(jì)往往在書中某塊地方加入了不同材質(zhì)，例如絨毛、皮革、棉花、羽毛等，不僅形狀、材質(zhì)不易，而且有的粗糙，有的細(xì)膩，讓讀者感受到物體不同的屬性。

1.4視覺和嗅覺相互影響

綜合材料在繪本的應(yīng)用中，視覺和嗅覺的相互影響也是十分常見的，在外界事物刺激某一感官的時(shí)候，而引發(fā)出另外一種感官的現(xiàn)象，形成似真非真的復(fù)合感覺。這種感覺方式存在于日常生活中，與人們的生活息息相關(guān)，例如在吃飯時(shí)，聞到誘人的香味，就能增加食欲，例如看到酸梅就會(huì)有流口水的感覺。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生視覺與嗅覺相互轉(zhuǎn)換感受，視覺信息誘發(fā)人們產(chǎn)生嗅覺轉(zhuǎn)移，這是常見的通感現(xiàn)象。在繪本中，當(dāng)視覺上的閱讀轉(zhuǎn)化為嗅覺上的感覺，將會(huì)給讀者帶來甜美芬芳的閱讀體驗(yàn)。

例如 日本繪本大師木村裕一的作品《成長的味道·香味互動(dòng)繪本》，獲得首屆“中國出版政府獎(jiǎng)”“冰心兒童圖書獎(jiǎng)”“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”。全書共7冊(cè)，每冊(cè)都有自己的主色調(diào)。例如《蛋包飯的小秘密》。小兔咕咕和貍貓歡歡把切好的青白色的洋蔥，紅色的火腿腸倒進(jìn)鍋里翻炒。作者利用立體書翻動(dòng)裝置，讓讀者在閱讀的時(shí)候翻動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)鏟子在鍋里左右翻動(dòng)的效果。好像能聽到油花刺啦刺啦的聲音。隨著溫度升高，洋蔥逐漸變成了橙黃色，火腿腸也變得油汪汪。只是炒雞蛋這一頁，就讓人看的流口水了。在《喵喵便當(dāng)有驚喜》的故事里，小伙伴們都帶了不同的便當(dāng)，有的帶的是三明治，利用翻動(dòng)裝置，一刀切下去，就能看到三明治的里面了。從繪本閱讀的體驗(yàn)來說，有些香氣是無法言說的。如果只靠文字加想象，那還是不夠的。而這套繪本，真的可以聞，除了能學(xué)會(huì)做咖喱飯、三明治和松餅，還可以聞到咖喱飯的味道、草莓的香味、小蛋糕的味道、奶香味等。別看只是簡簡單單的幾種香味，可要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，并放到書上、量產(chǎn)，簡直費(fèi)盡周折。負(fù)責(zé)印制的老師花了一年多的時(shí)間，從日本以及中國的廣東、浙江、上海等地遍訪香精工廠，用不同比例的香精進(jìn)行調(diào)試，就為了得到和真實(shí)食物一樣的香味。孩子們?cè)诳催@本書的時(shí)候，聞到味道，會(huì)根植于記憶中，等長大了回憶起來，會(huì)覺得格外真實(shí)。那些無形的陪伴、情感，都通過有形的味道，深深地埋進(jìn)了身體的感官，進(jìn)入了他的生命。作者巧妙的避開味道不談，而是通過圖片的畫面，來表現(xiàn)味道，讓讀者反復(fù)回憶思考這個(gè)味道，刺激人們的想象力，從而產(chǎn)生通感來獲取對(duì)味道的認(rèn)識(shí)。

目前，已經(jīng)有許多繪本藝術(shù)家將藝術(shù)通感的手法加入到繪本創(chuàng)作中去，巧妙的利用繪制手法和故事內(nèi)容，讓書本發(fā)出香味，讓書本發(fā)出聲音，讓書本的材料更接近真實(shí)物體的材料。豐富的感官感受，增加了閱讀的代入感，讓讀者視覺與嗅覺，視覺與聽覺和觸覺產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，體驗(yàn)多層次的閱讀感受。這樣有利于刺激孩子們的想象力，增加繪本的閱讀樂趣。