高職數學教學中應用能力的培養分析

喻趙敏

摘要：在高職院校的數學教學中，由于諸多因素的限制，常顯現出一些矛盾與問題，為教學效率的提升造成阻礙。本文從這一系列的問題進行分析，并結合問題的成因，深入探究了在高職數學教學中關于應用能力培養的有效方法，希望能夠為實際教學提供參考建議與優化策略。

關鍵詞：高職教育;數學教學;應用能力培養

引言：

隨著我國當代技術水平的發展，社會對于人才的需求也更加素質化、全面化，在我國高職院校教育中，對學生的應用能力培養也更加注重，基于傳統教學模式上的改革也勢在必行。其教育改革的主要表現為，強化理論知識的教學、注重培養學生的應用能力，增加學生實踐的機會，以職業能力為導向進行專業型人才培養，這也是我國新時代人才培養的重要發展趨勢。

一、我國高職數學教學的現狀與問題

（一）教學目標模糊不清

由于高職院校在我國教育體系中屬于應用型的教育機構，從事數學教學的教師也多數以數學專業畢業為主，其教學理念更傾向于理論型，對知識的劃分更為專業，但在教學目標上，卻未能與高職院校的“應用型”完全匹配，這也造成了教學目標模糊不清的現狀。如部分高職院校中的電子信息專業，數學教師未能了解電子信息專業所需要的數學知識，而是根據自身所學及教材規范進行教學，其教學內容能否與專業課所需求的完全一致，是無法進行保障的，這也是我國高職院校數學教學的基本問題之一。

（二）課程內容與專業課程要求之間的銜接問題

1.部分高職院校的數學教學以概念、定義、定理為主，缺乏一定的應用性，而高職院校學生的知識水平有限，在數學科目的學習過程中，對于一些難度較大的知識點，理解起來也先對困難。教師若未能對學生的真實學習水平充分了解，就容易造成學習方面的“消化不良”。

2.受傳統教學模式的影響，部分指導教師的指導方法仍停留在口述教學的層次，這也對學生了解知識的途徑進行了限制，且受種種客觀因素的影響，指導教師在課堂設計的過程中，未能夠精益求精，或是創新力度不夠，使數學知識在其他科目的融匯性較低，學生難以產生知識方面的共鳴。

3.理論與實踐的融合度不夠，也容易造成學生學習效率低下，抽象的公式概念對學生造成的學習壓力不容忽視，而指導教師為追求教學進度，只能通過追趕教學時間的方式，將教學內容豐富起來。這對于高職院校的教學來說是存在實際矛盾的，若理論上的知識講述未能以實際為落腳點，那么必然會造成知識認知上的偏差。

4.由于高職院校與高等院校之間教學形式的偏差，也使科目的考核方法有所差異。高職院校重在考核應用型科目，數學作為基礎的理論性科目是否能夠真實檢測學生的知識掌握情況尚需考察，作為工具性的學科，高職數學需要指導教師積極的進行教學引導。

二、高職數學教學中應用能力培養的方法探究

（一）改善新時代的教學觀念

受傳統教學模式的影響，部分高職院校的指導教師在數學教學的過程中，教育主體關系明顯，過度強化主導地位也容易使學生在受教育的過程中逐漸喪失主動意識，從而被動的接受知識灌輸，形成教育關系的弱化。而這一弱化趨勢，也降低了學生的探究興趣，對課堂教學的質量也造成了影響。因此，在探究如何培養高職學生數學應用能力之初，應先從教育主體方進行觀念上轉變，使學生在學習中能夠逐漸感受到自身的求知意識，從而發揮自身的主觀能動性，指導教師也應以引導的方式，逐漸吸引學生能夠積極的發現問題、并善于分析問題。而指導教師應從傳統模式中的主體地位逐漸退居于輔助地位，從而拉近師生之間的教育關系，使學生在學習過程中的積極性能夠被充分調動。如在數學中的“無窮大”與“無窮小”相關概念講述時，指導教師可以先設置一些引導問題，讓學生自由思考并參與討論，最后再由教師進行總結與分析，使學生的學習思路更加明確。

（二）增強教學內容的實用性

高職院校的人才培養目標重在“應用型”，故數學作為基礎科目，更要增強其教學內容的實用性，為學生今后的職業生涯打好基礎。因此指導教師在日常的數學科目教學中，必須深入發掘教材內容的實用性部分，力求知識內容能夠與社會職業需求想融合，這也是實踐與理論充分融合的表現。通過當下部分高職院校數學科目教材內容的分析來看，在這一方面尚有極大的提升空間，而教育者對于這一方面的教研工作也需提上日程。指導教師對于學生的學習目標，不應僅停留在知識點的掌握程度上，更要將培養學生的核心素養放在首位，如何將理論巧妙的應用在實踐中，是學生獲得更多職業需求知識的基本途徑。

（三）培養學生的數學思想

數學作為一門邏輯性思維性較強的學科，其既是人類歷史與文明的結晶，更是信息交流的產物，在日常生活中能夠得以發現、利用，但高職院校的數學體系而言，受諸多因素的影響，更傾向于理論教學也是教育目標的要求。故指導教師在教學的過程中，應對實踐與理論結合的度進行衡量，避免過度傾向化的情況出現。數學學習的價值并不在于知識的本身，而在于通過該科目的學習提升學生的邏輯水平與分析能力，這是一個學習的過程，也是一個自我能力水平提升的過程。學生在這一過程中能夠學會觀察、分析和推理，并且能依照自身的邏輯能力得出結論，隨著學生數學思想的養成，也就逐漸形成了職業核心素養，這對于學生的全方位素質培育是具有積極意義的。

結束語：

高職院校學生的數學教學應注重職業素質方面的培養，對學生的核心水平與思維能力，都是“應用型”人才培育的表現。而提升數學成績，也并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒的學習精神及正確的學習方法，指導教師應根據學生的不同學習情況，制定更具有針對性的教學方法，以提升學生的職業能力。就業，是高職院校培養人才的基本導向，而高職院校的教育體系應為這一導向提供助益，故數學科目的教學也應以提升學生職業能力為基本，實施教學策略，才能有效提高效率與質量。

參考文獻：

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