高中信息技術課堂微課分層教學的實施分析

楊魁剛

摘要：時代的進步為教學界的快速發展提出更高的要求，逐漸追求教育質量和效率，采取不同的教學理念來豐富學生的能力和思想。科技的發展將“微”課堂教育帶入到信息教育中，采用更加直觀簡便的教學方式來推動學生的技術學習能力。計算機信息技術的學習逐漸受到人們的重視，成為國家重點培養方向之一，新課標背景下，教育部對信息技術的教學內容和方式進行了一系列的更正，希望教師能夠全面普及學生的知識和能力，提升計算機思維，更好的實現思維現代化、技能超前化。作為一名高中信息技術教師，本人結合自己多年的教學經驗，總結出一些課堂教學方式，并進行一下論述。

關鍵詞：高中;分層教學;信息技術

分層教學是指教師根據對學生的了解，分別從學生的能力、實際學習與接受知識的能力進行劃分，制定合適的教學方式，有效控制進度，也可以根據教學內容進行有效的知識劃分，把握課程進行的有效性。新時代下的中國需要全面培養能力與知識全面擁有的青少年，跟上時代進步的腳步，創新性實踐性人才是現代社會注重與培養的目標。對于高中階段的學生而言，從小生活在智能化時代，對計算機信息知識有一定的了解與興趣，教師應該根據學生的年齡進行較好的培養方案，注重信息技術相關知識的教學，注重趣味性引導，幫助學生形成一定的計算機思維模式和獨立思考與解決問題的能力。

一、通過“微”課堂，深化信息技術教學

新時代下教學理念有了更新，科技得發展幫助教育事業生產出一批優秀的教學設備，為教育事業創設了良好的教學環境，幫助學生進行更好的學習。其中就包括多媒體設備的應用。微課堂的實施需要依賴于多媒體設備，通過短時間的視頻播放信息技術成果來吸引學生的注意力，在對于高中階段的學生進行計算機技術知識和信息技術時，教師可以借鑒已有的信息技術成果，通過微課的方式進行知識發傳遞與學習，改變信息教學中帶來的抽象與枯燥現象，讓學生可以真正理解其中蘊含的知識和實踐的過程，激發學生學習計算機知識的興趣與熱情，積極配合教師盡行教學過程。

比如，教師在對高中信息技術中“多媒體技術應用”進行教學時，教師可以借助多媒體為學生播放相關技術的短視頻，一方面吸引學生的注意力，保證課堂的有效進行，另一方面通過微課堂教學來加深學生對知識的理解，簡化課本中的抽象文字，比教師通過課本授課的效果高很多，容易激發學生的學習興趣。由于微課堂的實施和多媒體的應用就有相關性，教師可以自然的將其進行聯系，通過生活實際運用的東西來為學生展現信息技術無處不在，充分調動學生對信息技術學習的動力。

二、將學生進行分層管理，根據不同狀態進行調整

每個班級的學生都是成績各異、能力不同，相同的教學方式并不能很好的對學生進行教學，會影響能力好的學生，也會忽視能力差的學生。因此教師可以根據學生的能力與知識掌握程度進行合理的分組，通過分層教學和管理來更好的培養學生的能力，根據不同情況的學生進行針對性不同的教學方式，讓學生們在自身能力范圍內進行最有效的提高，這樣的教學才是對學生負責的教學方式。

比如，教師可以根據學生的課堂狀態和實際考核成績進行分層管理，對于成績較好，具有一定的理科思維，對信息技術能夠很快理解并能夠實際運用的學生，教師可以布置一些具有難度的題目，讓學生進行能力的提升，拓展學生的思維。對于成績一般的學生，教師可以按照正常的教學速度進行教學，安排學生基于課本進行知識的鞏固與復習。對于成績較差的學生，教師需要耐心指導與演示，將微課堂小視頻作為學生的課后作業，并且做一些簡單的題目來鞏固學生的自信，循序漸進進行信息知識的學習。通過分層教學可以更好的在學生的能力范圍內進行知識的教學任務，使學生進行全面提升。

三、借助微課的形式，分層教學

信息技術的教學需要學生實際動手操作，鞏固所學知識。信息知識范圍較廣，難易程度各不相同，學生需要通過瀏覽大量的技術成果來逐漸積累經驗。教師需要引導學生進行實際操作，依靠自己的能力完成教師布置的作業，逐步鍛煉學生的獨立思考能力。

比如，教師可以根據學生學習的不同情況進行分層實踐操作，根據每個人的興趣和成績，為學生安排相符的微課視頻，讓學生通過觀看微課來進行具體的知識學習，并通過自己所學進行計算機實踐操作，通過實際操作來鞏固所學習的知識。這樣的方式可以將微課與分層教學有效結合在一起，給學生一個能力范圍內的有效提升。

總結：

目前的社會對計算機大數據與人工智能方向的人才需求較大，科技的發展離不開信息技術的基礎。對于高中階段的學生而言，需要在信息技術學習的同時鍛煉思維和能力，教師可以借助微課的形式激發學生的學習激情，借助分層教學來進行針對教學。上述方式對于學生信息技術的提升具有較好的效果，適合推廣使用。

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