新媒體視域下高校思政教育良性互動模式的構建

周進

【摘要】在新媒體背景下高校思政教育面臨機遇與挑戰并存的局面。高校教師應充分發揮新媒體優勢，堅持創新道路，通過建立良性的互動模式，提升高校思政教育的水準。

【關鍵詞】新媒體，高校思政教育，互動模式構建

一、新媒體與高校思政教育的關聯效應

據中國互聯網絡中心發布的《第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：“截止至2018年6月，互聯網普及率為57.7%;我國手機網民規模達7.88 億”。一個不爭的事實是，微信、微直播等新媒體已成為大學生獲取信息和溝通交流的主要渠道。在這一環境下，高校的思政治教育已形成與信息技術高度融合之態勢， “微思政”，微信、微博等諸多線下學習方式已成為思政教育的重要輔助工具。

在新媒體背景下，師生互動脫離了現實的束縛，更具虛擬性，思政教育也逐漸擺脫了“灌輸式”的教育模式，由單一化轉向多樣化，信息獲取途徑也從教師和書本轉變為多元化的網絡信息。通過新媒體這一載體，思政教育實現了一對多、多對一、多對多的多元互動模式。

在傳統的高校思政教育中，教育者與受教者涇渭分明，教師占據主導位置，具有權威性，而學生則作為客體，是接受知識的一方，處于被動位置。隨著新媒體的發展，高校思政教育這一主客體的關系發生了根本性的轉變，師生間已沒有主客體之分，教育者與被教育者可以實現平等對話，等級的溝通方式漸行漸遠。可以說，在新媒體時代，誰贏得了互聯網，誰就能贏得了青年。在這一背景下，如何構建良性的思政教育互動模式已成為高校教師關注的焦點，它要求師生間實現平等、民主的互動，要求教師能正確認識到由于新媒體的虛擬性和隱匿性所帶來的學生心理危機，依托新媒體的優勢，引導學生走出人際交往的困境。

二、新媒體下高校思政教育的優劣態勢

新媒體作為一種信息載體具有兩面性，如何在思政教育中融入新媒體并發揮其積極作用，這是新時代教師應面對的首要問題。新媒體對高校思政教育的推動性首先體現在它為教師提供了更多的教育素材和更接地氣的教學手段，為更多的以網絡為依托的教育新模式的出現奠定了基礎。目前我國教學中廣泛提倡“微課教學”和“翻轉課堂”等等，這些都是新媒體迅猛發展的必然產物。大學生是熟悉網絡運作的高手，如何利用網絡平臺這一先進信息技術來提高思政教育的新水準，更好鞏固學生的知識結構和認知水平，這些都是高校教育工作者目前應亟須解決的問題。

此外，新媒體的優勢還體現在網絡平臺的共享性，它使得學生接受教育的資源更為廣泛。大學階段的學生更加注重在自由的環境下獲取知識，新媒體的開放性滿足了大學生自由學習的需要。通過各類新媒體平臺 ，大學生可以與教師實現零點對接，即時交流、反饋各類學習信息，這也在很大程度上拓展了思政教育的課堂，將片段化、零碎化的思政教學形式轉變為整體化和全面化。

新媒體使得思想政治教育靈活化和多樣化的同時，其包容性和多元化亦成為錯誤思潮的發酵溫床，各類理性和非理性的信息大量匯聚，負面信息流通蔓延。作為新媒體的主力軍，大學生是最早接受這類信息的群體，由于他們尚處于建立人生觀和世界觀的關鍵時期，一些不良的思維和理念會對他們產生誤導和負面影響。作為思政教育的引領者，教師應正確認識新媒體的虛擬性和視覺沖擊，不斷探索相應對策，引導處于思想發展穩定性較差的大學生走出沉迷的困境，通過師生間的良性互動，減少新媒體中各類不良畫面對大學生造成的身心危害。

三、新媒體下高校思政教育的創新路徑

1. 立足創新模式，拓展教師思政教育的空間

教師應深刻把握新媒體的時代特點，不斷創新網絡教育方法。通過建立微信、QQ等各類網絡平臺，使思政教育更具時代感和吸引力。網絡元素的大量運用更好凸顯了思政教育的個性化和人文情懷，通過在“微思政”平臺中上傳各類教學大綱、視頻、課件、作業等，思政教育更加貼合學生需要，更接地氣，更好地為學生釋疑解惑。總之，線上線下相結合的雙軌模式必將有效拓展思政教育的空間，使學生學會主動地將思政理論知識轉變為自身價值觀的切實提升。

2. 提升知識涵養，培養學生信息辨別能力

大學生由于缺乏社會經驗和社會歷練，面對良莠不齊的各類信息，不能正確的辨別真偽，造成無法挽回的后果。作為教師，在新媒體時代下應形成面向未來的開放思維，作為思想教育的主體，教師應靈活理性的轉變思路，充分運用新媒體的優勢使思政教育在學生間產生更大的共振效應。為實現這一目標，一方面教師應主動接觸新媒體語言，提高其自身使用新工具、新方法的能力;另一方面教師應熟悉當今的話語體系，引導學生辨別、過濾、忽略不良的話語環境，從而全方位提升思政教育的實效和成效。

四.結語

新媒體的發展給高校思政教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰。高校教師應善于抓住機遇，充分發揮新媒體的優勢，同時及時了解學生的個性化要求，堅持走創新道路，通過建立良性的互動模式，不斷提高高校思政教育的水平。

參考文獻：

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