高校健美操教學中合作學習模式的運用分析

喬姝

摘要：“以學生為本”的教學思想早已貫徹到每個老師的教學模式中，而我國不僅要培養學生的學習能力，還要以“健康第一”的指導思想進行教學，健美操是將舞蹈、體操、樂律為一體的體育項目，符合現代人們的審美價值觀，也符合當代人們對于健康的需求，健美操可陶冶人們的情操，可強身健體，更可愉悅精神，本文基于此，將圍繞高校健美操教學中合作學習模式的運用展開分析與探究，并給以可實施路徑。

關鍵詞：高校;健美操;教學方法;合作學習;運用

合作學習模式應遵循四個環和兩個效果模式。并指出，課堂教學應以教師高效的教育和學生高效的學習為基礎;“導、議、講、評”，“導”是制定學習目標，明確本課應解決的問題，是學生必須掌握培養的核心能力;“議”是教師和學生的探究活動，在教師的問題任務驅動下，學生自主學習，師生共同探索;“講”是指教師的智慧、激發學生的學習動機、拓展學生的思維能力等;“評”，即實踐反饋、鞏固和改進。如此一來才可將合作學習模式運用到實際教學中【1】。

一、合作學習模式的運用

（一）合作學習小組的合理分配

體操教育的合作學習模式的應用，可以提高學習者的自律性，促進學習者的交流，有利于健美操教學的順利開展。合作學習模式雖然在健美操教育方面有較大的優勢，但在使用健美操之前，教師為了保證良好的使用合作學習模式，必須首先明確自律學習與集中學習之間的聯系，進而更好的應用合作學習模式進行教學。健美操教育和其他科目有所不同，并且需要反復演習。在這個過程中，學生必須擁有較強的自主學習能力以及強大的毅力，只有這樣，才能將合作學習模式發揮到極致。所以，教師應強調自主學習的重要性，將培養學生自主學習能力為首要目標。因此，如果進行健美操教育，教師首先要以學生為中心，傳授學生基本知識，并將學生分成若干組。通過基礎知識的研究和交換，學生可以促進理解和基礎知識的學習，在學生掌握了基本知識后，便可以開始自主學習【2】。

合作學習組數根據人數的變化而不同，一般來說，每個小組有4～6個學生，每個班級的6 - 8小組比較合適。總之，要保證團隊合作學習的成績好、成績差、主動性強、主動性弱、有團隊合作精神，男孩和女孩要有合作精神、有團隊合作精神。通過溝通，實現互相幫助、共同改善、共同的目標，即，潛能變換在組內有效地解除，在健美操的反復練習的過程中，組內再次分組形成一個小共同體，兩人為一組進行動作訓練，互相糾正并指導健身操動作。

（二）監督人員的選舉

一般來說，小組長有三個標準：一是表現良好，二是具有較強的組織和管理能力，三是責任感。但是，關于健美操課程，不僅僅是健美操的標準化，也依賴于學生的社交水平。每個組需要一個正組長和一個副組長。小組組長組織小組成員的研究，副組長協助小組領導完成工作，如果組長不在時，副組長就代替組長組織組員進行學習活動。

（三）團隊建設

小組內需要有自己的團隊文化，從而在訓練時進行動員活動。方法可有：首先，組內為自己的小組起名字。第二，確定全組的價值追求。第三，設計一個團體徽章，用簡潔明了的符號語言表達價值追求，并將其運用于團體活動中。第四，組內同學一起協商，選擇一首歌作為組曲，在特定時間演唱一首組曲，從精神層面加強組內價值的追求【3】。

（四）強調學習主動性

健美操教學要求學生不斷練習健美操，在這個過程中，學生可能對學習興趣低下，學習自律性低下。由此，教師可使用合作學習模式，以充實學習形式，提高學習者的主動性和熱情，推進健美教育的發展。第一，教師可以用協調學習模式將學生分割成多個小組來研究氣候知識和行動。在進行健美操教育時，教師可以根據學生的學習情況和各小組的4～6人的標準分成小組，確保各小組的學生水平高低。在教學的過程中，學生可以通過學習和相互交流、相互學習和相互監督來豐富健美操的教育模式，繼而增強學生們的學習熱情。第二，競爭體系能夠實施，激發學生的積極性，激發學生的學習主動性。在這方面，老師可以讓學生進行每組表演時間，并在學生完成練習后在臺下給學生打分。每個小組的表演完成后，教師可以公開宣布每組的成績，對優秀的小組給予表揚，從而激發學生們的競爭意識。

（五）正確指導

在不斷學習的過程中，會出現很多問題，諸如動作不標準、動作幅度不正確等，學生自己很難發現與糾正。此時，教師需要給予正確的指導，從而達到教學的目的，在使用方法上可以采用小組內成員視頻拍攝的方式將學生動作問題更加直觀的表現出來，從而更好實施動作標準化。關于這一點，教師應及時注意學生健美操的訓練情況，集中于指導同類錯誤行為的學生，在此說明問題，反復演習，及時糾正問題【4】。另外，為了讓學生更好的學習，教師應根據學生的實際學習條件合理安排指導活動，關于這一點，教師為了減少學生的學習壓力，確保健美操教學質量，適當設計教育內容。例如，可以仔細觀察學生的練習動作，按照學生健美操動作錯誤的不同，分成幾個小組，并指出學生動作錯誤在哪里，并給予正確動作的指導，加深正確動作的記憶。

二、結束語

也就是說，通過一定的探索進行小組合作學習。在集體合作學習的指導下，要經常在各個方面培養學生的能力，提高學生的自學能力、合作能力、組織能力、競爭能力。學生可以學習科學思維和學習方法，提高綜合素質。小組合作學習是自律、合作、查詢學習模式的重要部分，教師要正確處理小組聯合學習和自律學習的關系，注意團隊成員之間工作分工的科學性，要有效規范和積極參與，既不能把小組合作學習僅僅作為新課程改革的一種裝飾，加深了解，有效的途徑，形成協作與集團的創造性概念，增強個人技能，促進全體學生素質改善。

參考文獻：

[1]舒琦.新時代下高校健美操教學現狀與學習模式下的可行性研究[J].當代體育科技，2018，8（27）：101-102.

[2]宋曉靜.自主學習模式在高校健美操教學中的應用研究[J].才智，2018（07）：115.

[3]徐早.試論高校健美操體育教學中合作學習模式的作用[J].當代體育科技，2017，7（31）：89-90.

[4]代春玲.合作教學模式在高校健美操教學中的功能與構建研究[J].當代體育科技，2017，7（04）：245+247.