小學語文作文教學中素材的積累淺談

靳帥朋

摘 要：語文是培養學生各方面能力的重要課程，而小學語文作文亦是如此。它不僅僅能夠幫助學生提高寫作能力，還能夠培養學生的語言表達能力和思考能力。隨著新課程改革，語文教學對于學生語文作文尤為重視。現如今如何提高小學語文作文水平，提高小學語文作業課堂效率是小學教師的教學任務。語文教師要致力于引導學生積累作文素材，讓學生有內容可寫，有激情去寫。

關鍵詞：小學語文作文 、閱讀與作文

一、小學語文課堂存在的問題

1.學生對語文作文學習興趣低下

興趣是學生最好的老師，因為它不需要你去催促著某個人該干什么或者要干什么，這個人也會積極、主動地去完成“興趣”。對于學習亦是如此，語文作文課堂教學之所以激發不了學生的學習欲望，原因在于課堂形式枯燥乏味或者教學內容過于死板，給學生一種無形的壓力感。

2.教師的語文作文教學方式不成熟

教師在面對語文作文課堂時會產生心理上的不成熟，這種不成熟表現在他們對于語文作文課的誤解以及對學生的學習方式不了解。很多教師會認為作文教學就是傳授學生寫作技巧以及讓學生積累寫作素材便可，忽視了應該幫助學生如何高效地積累寫作素材，如何高效地利用寫作素材。在面對小學生時，如何才能夠激發學生的課堂興趣，讓學生“不由自主地愛上”語文作文課堂。

二、語文作文教學有效性策略分析

1.對癥下藥，提高學生學習興趣

小學生之所以對語文作文課堂沒有興趣的關鍵之處在于：教師的課堂內容太過枯燥，或者講學方式不夠吸引學生的注意力。那么，教師此時就應該“對癥下藥”，尋找學生不感興趣的“病因”在于何處，進而找到良方。讓學生提起學習興趣，渴望每一節語文作文課堂。

情景教學是語文教學中較為有效的教學方式，它重點在于將學生帶入場景中，真實體驗，用心感受，這也是我一貫的教學作風。學生感覺語文作文課堂枯燥乏味，我便將其帶出教室，體驗生活。這樣不僅僅能夠增加學生對語文作文教學的學習興趣，還能夠讓學生親身去體會自然、生活、人文，去關注那些微小的瞬間。例如《我們去“旅游”》就可以引入情景教學，讓學生親身體驗“旅游”。

只有找到學生課堂難點，對癥下藥，才能夠更好地提高語文作文課堂教學效率，實現開設語文作文課堂的目的。

2.積累經驗，端正作文教學心理

對于很多的教師而言，語文作文課堂一貫的作風就是：給出學生寫作題目，讓學生在課堂時間內完成寫作要求。在課堂結束后教師對學生的寫作內容進行批閱。我相信很多教師都是如此，他們認為作文教學無可厚非應是如此，卻沒有總結作文教學課堂效率低下是否與自身教學問題有關。因此，端正作文教學心理是必不可少。

首先應該正確理解作文課堂，教師應該將作文課堂與語文教學課堂同等對待。在課前進行教案寫作，整理好課堂內容。端正作文教學心理，明確作文教學對學生的重要性，只有這樣才能夠使學生更好地學習作文，寫出辭藻華麗的句子。

3.認清形勢，幫助學生積累素材

作文寫作的重點在于對作文題目的理解以及學生自身對素材的積累，但是對于小學生而言，素材的積累需要仰仗教師的幫助，因此教師應該認清目前的教學形勢，幫助學生尋找有效的素材積累方法。只有這樣才能夠更為有效地幫助學生提高語文作文水平，培養語言能力以及寫作能力。

閱讀和寫作能力是語文素質中的重點部分，而且閱讀和寫作的關系并不是相互獨立的，而是相互促進的。教師在教學的時候，也應該注重閱讀和寫作之間的關系，將兩者更好地結合在一起，發揮“1+1>2”的教學效果。就小學語文閱讀和寫作教學的有效整合進行了研究，并提出了高效整合發揮更好的教學效果的策略。正如杜甫所言，只有積累深厚的閱讀量，才能在寫作之時不愁“無米之炊”。教師要注重為學生提供一個更加有趣的閱讀環境，引導學生主動去閱讀，探尋更多的自己寫作之時所需要的素材。比如教師可以在教室中設立讀書角，里面放上學生所喜愛的各種圖書，每周抽出一節課的時間，讓學生分享自己本周所閱讀的圖書內容，教師要以適當的獎勵表揚積極發言的學生，以便帶動全班同學閱讀的興趣和熱情;還有，教師還可以建一個班級內部的微信公眾平臺，定期的將一些推薦書目、優秀語句、寫作技巧等分享到該平臺上，讓學生家長實時查看并督促學生在課后閱讀，這樣不僅能夠提高學生的閱讀時間與空間，而且使得家長教育與學校教育結合起來，獲得事半功倍的教育效果。教師還可以嘗試開展一些閱讀量比賽、優秀語句收集量比拼、閱讀小能手等比賽活動，帶動學生主動參與閱讀中的熱情和積極性，讓學生在更自在的氣氛中快樂閱讀，積累更多的寫作素材。

隨著新課程改革的發展，全面素質教育的推動，我國教育教學尤為地重視學生的學習和各方向的全面發展。小學語文是培養學生成功的第一步，目的在于提高學生的語文素養以及各方面的能力。而小學語文作文是語文教學的關鍵點，它著重于培養學生的寫作能力、語言表達能力以及思考能力。

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