基于數據的批判性思維在小學科學的運用之我見

許曉萍

一、如何理解批判性思維技能

批判性思維（Critical Thinking）就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。它的基本能力涵蓋了解釋推論、說明、分析、評估、自我校準等方面。此外，求真、開放思想、分析性、系統性、自信心、求知欲、認知成熟度都是它的思維傾向。

現在，就以我所任教的小學科學課堂為例，為大家簡單介紹理解批判性思維技能。學生曾經收集過什么數據？對數據進行過什么樣的加工？得出了什么樣的有用信息？

二、如何在小學科學里設計數據項目

既然已經知道了運用數據進行批判性思維的重要性，所以在設計教學時，我們必須是以適合于學生對數據進行分析和培養批判性思維技能為前提，并設計出適合學生開展項目教學的課題為準則。本文將以《電磁鐵的磁力（二）》為本次項目為介紹對象進行闡述。

三、如何對批判性思維技能進行評價

為保證項目學習的有效進行，同時也為幫助學生更有效地形成批判性思維，在設計的項目中我們可以應用一些評價工具和方法，如分組、提問、指導、觀察、實驗記錄、展示、量規等等。

四、如何實現項目數據的收集

在設計《電磁鐵的磁力（二）》的項目中，我們需要學生去收集一些實驗數據。他們按照之前設計的實驗計劃進行實驗并收集數據。這些數據的收集對他們在項目學習中將起到重要的作用。

五、如何實施數據精確性的策略

在我設計《電磁鐵的磁力（二）》的項目時，為了更有效的引導學生有目的地進行數據收集，我設計了一些的問題。同時也使用了策略幫助學生更具批判性的思考他們收集的數據，使數據更精確并且沒有傾向性。

六、如何對收集到的數據進行分析

作為批判性思維培養的核心，我們要引導好學生對收集到的數據進行整理組織、檢查精確性和客觀性。那如何對收集到的數據進行分析呢？馬扎諾（Marzano）確認了五種分析方法：配對、分類、差錯分析、概括、具體說明，在我設計的《電磁鐵的磁力（二）》項目學習中，學生可能用到了其中的某些部分，并由此從數據的分析中得到結論。

七、如何使用數據工具

當今是一個全球信息化的時代，信息化工具可以幫助我們高效地進行數據的收集、組織整理、分析論證、展示等工作，在我設計的《電磁鐵的磁力（二）》項目中，我會建議學生使用多項工具來輔助他們進行高效的數據處理。

八、數據項目學習的單元實施計劃例子

為使我的數據項目學習順利開展，我對《電磁鐵的磁力（二）》項目的實施草擬了一份計劃。在設計前，必須充分考慮對學生在數據收集、數據分析、小組合作等方面的指導，在需要教授某項技能時，還得提前考慮如何為學生教授這些技能;如學生需進行現場小組實驗收集數據，也需考慮當時的安全、場地、人員等問題。

九、反思及期待

誠然，如大家所見，以批判性思維為導向，對現有的教學模式進行一定的變更，這對學生的個體成長和教育體制的進步都有著積極的影響。基于數據的批判性思維運用對我的教育教學水平的提升起到很大的幫助。傳統的教學，總讓大家從眾，循規蹈矩，人云亦云的，缺少對事物的主觀判斷，極少從真正意義上的客觀事實上出發得到答案。而基于數據的批判性思維運用，就是要讓我們培養孩子們的批判性思維，形成自己的主見，尊重眼前看到的客觀實驗現象，再得出結論。這種模式雖然過程繁瑣，但是能夠讓孩子從小養成一種由事實現象推知答案的批判性思維，提高了他們的自我學習能力，而不是一片的復讀機、木頭人。

然而，由于自身的不足，仍然存在困惑：大環境下高強度的知識點和考點，怎樣才能處理好完成教學任務和培養學生批判性思維品質的關系。前者需要效率，后者需要一個滲透的長期過程，這個矛盾是我目前學習所遇上的一大難題。

今后，我將繼續探究，將批判性思維融入教育教學工作中，逐步培養孩子們的這一優良品質。