淺談小學生班級自主管理能力的培養(yǎng)

閔依清

摘? 要：班級管理必須要有一定的制度才能有章可循，學生自己制定的班規(guī)更容易接受和認同，從而促使學生進行自主管理。把管理方法教給學生，做到授人以漁，教給他們一些管理的方法，操作起來易掌握也容易出效果。

關(guān)鍵詞：自主管理;培養(yǎng)能力;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G627? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0188-01

班級管理在學校教育中一直是一個難度頗大的問題，但又是一個必須要好好解決的問題。如果學生能夠有較好的自主管理能力，那么對于整個班級的成長都是很有幫助的。在學生剛升入小學的時候，各方面的能力都不足，班級的管理權(quán)基本都在班主任的手里，一旦老師不在，班級就會十分混亂，甚至還會發(fā)生一些性質(zhì)比較嚴重的事情。作為班主任我也一直想著怎么才能改變老師全權(quán)管理班級的現(xiàn)狀，卻苦于沒有很好的機會。等學生到了高年級之后，學生各方面的能力都有了很大發(fā)展，也有一部分學生是很熱衷于為班級做貢獻，想幫助老師來管理好班級。因此，我覺得是時候可以讓學生嘗試著自主去管理班級，去引導學生學會自我管理，把班級管理的主動權(quán)教給學生，促進學生自我管理能力的培養(yǎng)。

1.事事有人管，人人有事管，增加集體歸屬感

魏書生老師說過，“班級要實現(xiàn)管理自動化，先培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍，但是能當選班委的孩子畢竟是少數(shù)，望著他們期盼的眼神，我決定讓每個孩子都過過“官癮”。為使班級工作順利進行，自主管理落到實處，富有實效，我根據(jù)班級日常活動增設(shè)崗位：管理班級植物角的園丁，進出食堂時為同學拉簾子的卷簾大將，檢查學生紅領(lǐng)巾佩戴的糾察隊，負責設(shè)計黑板報的設(shè)計師等等，每項具體工作都安排專人管理，做到“事事有人管，人人有事管。”甚至是班級最調(diào)皮搗蛋的一位同學，我都給安排了一個“官”—圖書館館長，由于學生基礎(chǔ)的原因，大部分學生在小學就與班干部絕緣，沒有機會能夠鍛煉自己的能力，我這樣的安排是想讓學生在集體中找到了自己的一席之地，讓他們感受到自己是集體的一員，這樣做，不但從一開始就使他們關(guān)注班級建設(shè)，而且我也從中吸取了不少好點子。我還利用班會課，面向每一位學生，使其做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之下講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學生的自主管理意識，也使學生認識了自我，體驗自身的價值，體會成功的快樂。班委改選會“勝利閉幕”，從此掀開了“小鬼當家”的新篇章。

2.無規(guī)矩不方圓，自主商定班規(guī)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓這些“小鬼”更好地“當家”，班級管理必須有一定的制度，才能有章可循。以前的班規(guī)都是我一手制定的，孩子們難免會有抵觸心理，這一次，我們班的班規(guī)是由學生自主商定的，我讓孩子們自己先學習了《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學校文明班級評定標準，根據(jù)我班的實際情況，以民主討論的方式，讓學生暢所欲言，經(jīng)過討論、修改、通過、達成共識，共同制定出切實可行的班規(guī)。同時，也對校規(guī)校紀進行充實，對學生的日常行為提出明確的要求，有利于養(yǎng)成良好的行為習慣，也是新課程提倡的合作學習的補充和解釋，使之具體化，更加直觀、清晰。由班級學生自己制定的班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認同，從而促使學生進行自主管理。

3.集思廣益找方法，管好班級大家庭

為了讓孩子們更好的完成自己的任務(wù)，我又對學生進行了“培訓”，把管理方法教給學生，做到“授人以漁”。由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此我及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法，做好自己主管的工作。記得第一次班干部會議上，好幾個班干部跟我抱怨學生不聽他們的話，預(yù)備鈴已經(jīng)響了，可總是有幾個學生還在和自己的小伙伴聊天，依依不舍，難舍難分，都叫了好幾次安靜安靜，一點用都沒有。我并沒有直接告訴他們解決方法，而是讓他們觀察，老師遇到這種情況時會怎么做，讓他們自己嘗試不同的方法。等到第二次班干部會議時，大家紛紛出言獻策，有的說，不能只對全班喊安靜，而是要具體點到某個同學的名字;有的說，在表揚某某同學時，其他同學也會跟著做好;有的說，當眾批評同學太傷他面子了，走過去，小聲提醒他也很有用;還有的說，有時候自己也會不遵守紀律，當下次自己管理班級的時候就不能服眾了，所以自己要先管理好自己的行為。你看，這可不是一群的機靈的“小鬼”么？有了他們，何須擔心學生不能自主管理好班級呢？

作為一名小學班主任，應(yīng)該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，“教，是為了不教”，教會學生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管，是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

小學生自主管理班級的能力是學生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主管理能力是素質(zhì)教育的需要，也是提高學生核心素養(yǎng)的需要。

參考文獻

[1]趙靜.淺議小學高年級班主任如何引導學生進行自主管理[J].課程教育研究，2018（23）

[2]李樂.淺談小學高年級班級自主管理中存在的問題及策略[J].新課程學習（上），2014（12）