如何培養一個內驅力強的孩子

朋友家小孩的端午節作業是學習一首和端午習俗相關的兒歌，做一艘龍舟。兒歌只有幾句話，小孩覺得蠻簡單，還算配合。到了做手工環節，朋友和小孩一起完成了船身的剪裁，接下來需要小朋友自己給船身畫上龍的鱗片。畫著畫著，小孩不耐煩了，鱗片越畫越潦草。朋友有點生氣：“你確認你要把這樣子的作業交到學校去？”小孩瞟了一眼亂七八糟的龍舟，自己也知道做得不好，卻還是無所謂地頂了一句：“有的小朋友說不定做都沒有做呢。”

朋友很火大，無奈地跟我吐槽：“我們家小孩就是這個問題，對自己要求低，做什么事都不想盡力，你批評他不用心吧，他就拿更差的人來比，好像只要有人墊底就行了。”

我很理解朋友的火大，我們并不是非要孩子把事情做得多好，只是看不慣他們無所謂、不用心、不盡力的態度。

孩子不太理解為什么要做這件事，比如為什么要做作業？你準備了一籮筐道理，聽起來都很合理又有遠見，但孩子這個階段，都是用蜥蜴腦思考問題的（蜥蜴腦是人腦中掌管與理性思考無關的部分），不見得能理解。不知道為什么做，就很難盡力去做。

認知模糊+心虛，呈現出來的狀態就是我們看到的：不用心、不盡力，馬馬虎虎敷衍了事。

讓我們試試換一種方法，給孩子一個有信任感的人設，直接把他放到你所期許的那個位置上去：“不是吧，在媽媽眼里，你可是個很有耐心的小朋友，這些潦草的鱗片一點都不像你的水平！”

孩子可能不會馬上做出改變，或許撇撇嘴對你的話不置可否。但其實他們是聽進去了的，（對認可自己、肯定自己的話，人總是特別容易聽進去）不必急于一時，多幾次，就會出現變化。

羅森塔爾是哈佛大學的心理學教授，他和助手到一所小學，從一至六年級各班中選了18個班，宣稱要對班里學生進行“未來發展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總人數20%的“最有發展前途者”的名單交給了校長和老師。

8個月后，他們再次來到這所小學，對那18個班的學生進行復試，奇跡出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了很大進步，且活潑開朗、自信心強、求知欲旺盛。

其實，那份“最有發展前途者”的名單只是羅森塔爾隨機挑選的，不過這個謊言對老師產生了心理暗示，在這8個月里，老師又通過語言和行為把暗示傳遞給了學生，學生才取得了異乎尋常的進步！這就是給孩子一個“你可以做到”的積極人設，久而久之，孩子真的做到了。

（摘自《現代教育報》 羅蒙/文）