初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

李慶國

摘 ?要：興趣是學生進行個人認知、探究或從事某些新鮮事物的開端。個人興趣與情感有著密切的關聯，當對某個事物產生濃厚興趣，就會有積極的情感導向。產生完成這件事的內心動機會付出更多的精力進行探索和追求并付諸實踐。化學學科是初中階段學生實現素質提升的重要學科，由于教學理念的影響，加上較為陳舊的教學方法，教師在教學過程當中缺乏對學生學習興趣的挖掘，使得整個教學課堂顯得比較刻板。學生在學習過程中難以產生學習興趣，從而影響整個教學效果。在新課程改革的大環境下，要確定學生在教學實踐中的主體地位，有效利用教學活動，激發學生對化學學科的學習興趣，成為初中化學課程教學的重要任務。

關鍵詞：化學學科;激發興趣;有效策略

【中圖分類號】G633.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0098-01

1.構建融洽的師生關系，讓學生主動參與化學學習

在新課程改革的大環境下，教師在課堂當中的角色發生了很大的轉變。教師角色的轉變而為當前學生學習興趣的培養提供了更多的空間。在傳統的學科教學過程中，教師往往高高在上將知識直接灌輸給學生。在長期的教學過程當中，師生之間就產生了很大的隔閡，學生就很難從教師的講解當中，理解更多的內容。教師也無法從學生的學習興趣和愛好出發，進行有效教學。新課程改革之后，提倡師生關系的平等性，這樣教師就能夠深入了解學生根據學生的興趣、愛好、認知特征以及學生的學習狀況，從而實現師生之間教學的高度契合。

在初中化學課堂當中，教師要建立融洽的師生關系，首先，要轉變教學策略，用更加輕松自然的教學語言，使學生能夠感受到教師的教學魅力。例如，在教學中為了更好地總結，不同化學物質在氧氣中燃燒的現象，筆者為學生總結了非常好記的順口溜。學生在教師的引導下，就會減少學習所帶來的心理壓力，非常輕松的進行化學學科學習。其次，教學從情感方面著手讓學生在學習過程當中體會到快樂，比如，在進行實驗教學時，教師應該放手讓學生自主完成，讓學生在了解相關的操作規范之后，讓學生有更多的動手實踐的機會，并且給予學生更多的信任。這樣學生在化學實驗探究過程中，就能夠收獲更多的喜悅，從而產生主動探究化學知識的興趣。

2.突出學生的主體地位，營造和諧的教學氛圍

在初中化學學科教學過程中，教師在教學實踐當中，有效發揮學生的主體地位作用。首先，應該在教學中合理的利用小組合作的教學模式，有效提升課堂的互動性。在教學中教師可以通過學生的了解，組建學習小組，合理利用化學教學任務，組織學生在小組當中進行有效交流和互動，從而在小組共同努力下完成教學任務。在初中階段的化學學科教學中，學生在遇到較為復雜的化學問題時，就會失去對化學學科探究的興趣。在小組合作過程中能夠集所有的小組成員的智慧不斷地突破學習過程中所遇到的阻礙。例如，在探究溶液的酸堿性化學性質時，學生學習起來難度較大，因此筆者就利用小組學習的方式，讓小組合作探究實驗。在實驗探究過程當中，讓學生進行認真觀察現象，進而分析實驗的結果以及總結實驗結論。在小組探究學習過程當中，學生就會努力地發表自己的意見，從實驗藥品、實驗器材等多角度進行分析。通過這樣的方式能夠有效激發學生的化學探究興趣。同時，也讓學生更深入的了解化學實驗原理。其次，教學中教師合理的運用問題情境教學，引導學生有效思考。在初中階段的化學學科教學當中，應該重視問題在教學當中的重要作用，并突破傳統的教學形式，為學生設計出更具啟發性和思考性的問題，讓學生在問題的有效引導下，產生對化學學科學習的樂趣。例如，在實驗教學過程中，教師可以提出如何區別溶液的酸堿性？在生活當中如何巧妙使用干冰？怎樣才能防止金屬氧化？等問題，學生在對這些接近日常生活的問題的引導下產生強烈的探究欲，這樣教師就能夠更好地對學生進行引導，讓學生將學習興趣轉化為有效實踐。

3.合理利用化學的學科特點，不斷豐富教學實踐方式

化學學科是重視理論與實踐的重要學科。教師在教學過程當中，可以透過化學學科的特征，不斷地創新教學方式，為學生創設出更為合理化的教學情境，激發學生的學習興趣。在挖掘化學學科的特征時，首先，教師應該通過化學實驗教學，引導學生對實驗現象仔細觀察，讓學生體會到化學學科的魅力所在。比如，凈化黃泥水這樣的有趣實驗，可以增加學生對實驗的學習興趣，同時這類實驗與學生有著密切的關聯，學生就會進行積極探究。其次，教師可以合理的利用生活當中常見的化學現象，從而為學生創設化學學科學習情境。例如，筆者從學生的日常生活入手，讓學生回答水的主要成分;煤氣可以燃燒;切開的蘋果會變成棕色;舞臺當中的煙霧是如何創造出來的等，教師在有效的引導下，學生就會對生活當中的這些化學內容有更多的學習興趣，進而利用自己的理論知識，解決實際當中的化學問題。最后，教學中應該發揮多媒體教學的優勢，為學生創建出更為豐富的教學資源，教學中提供豐富的教學素材，例如，可以利用視頻資源，讓學生體會化學物質的反應狀況，這樣更加直觀學生就會對化學學科有更為濃厚的探究興趣，而進一步探究化學原理。

總而言之，學生學習興趣是實現化學實踐學習的主要動力。因此教師應該引導學生對于化學學科產生濃厚的興趣。這樣學生才能夠參與到化學學科的探究過程中，教師在日常的教學過程中，應該采用更加科學合理的教學方式，發覺化學學科教學當中的趣味點，并結合學習方式合理的利用化學實驗和多媒體教學設備，增強學生的學習興趣。

參考文獻

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