初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

廖愛周

摘要：新課程改革在初中教育領域全面深化，關于傳統文化滲透措施的研究，需要引起越來越多人的關注。語文課堂互動環節，學生們應該自主分析一些問題，然后提升思維水平，教師應該指導他們理解傳統文化，認知傳統文化，并且成為傳統文化的發揚人。通過教學內容的補充，教學手段的創新，在和諧的氛圍中繼續探討關鍵話題，初中生學好了基礎知識，走向更大的成功指日可待。本文主要分析了初中語文教學中如何進行傳統文化的有效滲透。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;傳統文化;滲透措施;研究;思考

引言

傳統的教學模式單一固化，多數是以教師為主導的。課堂上，師生關系并不和諧，教學效果就會很差。學生的心理需要得不到滿足，學科成績的進步空間也十分有限，初中語文傳統文化的滲透難度越來越大，如何改善弊端現狀呢？筆者建議，重新確立教學目標，然后整合課程資源，在堅持“以生為本”原則的基礎上組織特色的教學活動，方便學生體會傳統特色，完善認知體系，擴大想象空間，將來有機會去創造屬于自己的美好新生活。

一、善于結合傳統的風俗節日

中國有很多的傳統風俗節日，比如春節、端午節、重陽節、清明節、中秋節等，這些個重大節日最有傳統特色，教師們將其利用起來，不僅能夠激發學生主動學習文化知識的濃厚興趣，還可以擴大他們的視野范圍，讓他們在積極思考、小組互動、自主探究過程中獲取到不一樣的情感體驗，最終實現身心健康成長的目標。比如，中秋賞月是學生們都懂得一個習俗，教師在講授蘇軾的《記承天寺夜游》時便可結合中秋節本是一家人團聚的日子，而作者卻孤身一人在寺廟中，突顯出作者內心的孤獨寂寞之感。再如，春節是中國傳統節日中最重大的節日，教師在講授琦君的《春酒》一篇時，便可結合春節這一傳統習俗，進一步分析作者內心的喜悅之情。提起端午節必不能少的一個人便是屈原，教師可向學生講授《離騷》作為課外補充，拓展學生語文知識。還如，重陽節登高、賞菊等是必不可少的，王維的《九月九日憶山東兄弟》是向學生介紹重陽節的最佳篇目，讓學生進一步了解重陽節的習俗等。

二、讓學生深刻領悟文化內涵

教師在進行古詩詞教學過程中，首要的工作就是調動學生的學習興趣，通過閱讀、朗誦讓學生先感受到古詩詞的韻律美。然后教師帶領學生一起走入詩詞中心，體會作者所要表達出來的情緒和感情，從而加深學生對古詩詞的理解，并吸取里面優秀的傳統文化。如講解《春望》這首古詩過程中，教師先讓學生觀看安史之亂的紀錄片片段，吸引學生注意力和興趣，告訴學生這首詩正是描寫安史之亂的國家破碎的場景。然后讓學生閱讀，讓學生先感受古詩中所要表達的情感，讓學生談一談自己對這首詩的理解。然后教師和學生一起進入古詩中去感受當時的戰況。“故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。”被安史叛軍焚掠一空的長安城，雜草叢生，滿目荒涼。詩人憂時傷亂，觸景生情。全詩由“望”著筆，情景相融。層層推進，環環相扣，由憂國到思家，情感愈來愈強、逐漸具體、逐漸深入。讀罷全詩，滿腹焦慮、搔首而嘆的詩人恍若眼前。整首詩表達了詩人對國家破碎的憂傷，通過學習這首詩，加深學生對愛國的認識，從提高學生愛國思想和民族危機感。

三、閱讀關注作者的寫作背景

在分析作品時，要學會知人論世，摒棄局限的解讀，而把作品放在廣闊的時代背景下，在對作者生平以及行文風格有一定了解的基礎上，把握作者所處時代的特點，比較同時代作者的共性特點，便更容易理解作品。如課文《岳陽樓記》就需要結合作者的時代背景。如果僅從表面上來看，學生只能看到范仲淹勸勉滕子京成為一個不計較個人得失、時刻以國家為重、有修養的人。而如果結合范仲淹的生平就能夠體會到他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，不僅是勸誡滕子京，也是在勉勵自己，他渴望實現政治抱負的堅強意志由此可見。語文閱讀教學不應當只停留在表面，而應當將作者的思想和生活結合起來，使思想層面提高，避免因為分析而分析的教學狀態，使得充滿文化底蘊的語文缺乏生機與活力。挖掘作品的思想，要站在把握作者思想歷程的基礎上，去體會、去分析文字背后所帶給我們的驚喜和感動。

四、營造良好的文化教育氛圍

我們可在教室里的墻壁上貼古代思想家所說的名言警句，如，“修身、齊家、治國、平天下”（《大學》），“玉不琢不成器，人不學不知義”（《禮記》），“大道之行，天下為公”（《禮記>），“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”（《論語》），“君子求諸己，小人求諸人”（《論語》）等等。也可在教室的黑板報上開辟“傳統文化”專欄，讓班里學生輪流對板報上的傳統文化宣傳內容進行更換。或者，可以在每節語文課開始的前幾分鐘，讓學生到講臺上講述一則傳統文化小故事……這樣，便可以營造一種濃郁的傳統文化教育氛圍，學生每天都能受到中華優秀傳統文化的教育和熏陶，久而久之，能夠增進學生對傳統文化的了解，進而促使學生在深刻理解的基礎上對中華博大精深的傳統文化進行良好繼承與發揚。

結語

作為初中語文教師，我們應勇于承擔傳承中華優秀傳統文化的重要責任，在日常教學過程中將傳統文化教育進行有效滲透，讓學生在學習和掌握語文基礎知識的同時，還能受到中國博大精深傳統文化的教育和熏陶，讓學生對中華優秀傳統文化加以傳承，進而使立德樹人的根本任務得以實踐和落實。