以就業為導向改革數控專業教學模式

呂國榮

摘要：以就業為向導，改革數控專業教學模式，加快教學改革的步伐，培養“知識型、技能型、創造型”，勞動者大軍。技工院校是培養這三型大軍的主陣地。為轉變教學模式、創新教學理念，本文對數控專業教學改革的基本思路、課程體系的改革、訂單培養，實訓基地和師資隊伍建設等問題進行了探討。

關鍵詞：就業導向;數控技術;教學改革;訂單培養

引言

如果技工學校培養出的學生就不了業，說明學校培養出的學生不能滿足社會的需求，單純依靠學校的教育教學根本滿足不了企業的用工需要。我院數控專業與市知名企業實行訂單式教育校企合作，根據企業對人才的實際需求有的放矢地配置教學資源，克服了以往教學的盲目性、封閉性和高成本的弊端;由企業根據崗位需求委托學校定向培養，期間企業定期到學校對學生進行培養培訓，按照企業需求的思路向學生傳授企業經營技術及工作理念。企業會主動派遣經驗豐富的專家能手來學校指導學生，甚至手把手的指導實踐課。解決了學校技能教學不能滿足企業需求的難題，學校的技能老師也可以跟著企業師傅一起學習，一并解決了技能老師進企業掛職鍛煉的局限性，一舉多得。

一、以就業為導向，轉變教學觀念，加快數控專業教學改革

我院數控專業于2003年開設，經過近十多年的建設與發展，現已成為我校龍頭專業，省級重點專業點，培養了大批高素質數控人才。煙臺是膠東半島制造業基地，隨著“中國制造2025”的實施，企業競爭力的提高，許多國外制造業紛紛到中國落戶，現行的教學模式和教學方法很不適應市場的需求，學校要適應市場需求，必須以就業為導向，改革現行的課程體系、教學內容和教學方式，培養從事數控加工、CAD/CAM技術人才，以滿足制造業發展對人才的需求，必須轉變教學觀念，把書本傳統教學知識作為輔助，以企業典型工作任務為紐帶，把學習任務轉換成以工作過程，把滿足企業需求和學生就業、創業能力需求作為學校教育教學改革的重點來抓。

二、數控專業教學改革的基本思路

教學改革的基本思路是：以提高人才培養質量為目的，建立“基于工作過程的典型工作任務”教學模式，根據職業崗位群的要求確定人才培養目標和培養規格;以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐，加強能力培養，提高綜合素質。加強校內外實訓基地建設和師資隊伍建設，努力實現培養合格的數控型實用人才。

三、以就業導向課程體系的數控教學改革

（一）改革課程體系

采用項典型工作任務的教學課程體系。其基本特征是把企業典型工作任務轉化成學習任務，讓學生在過程中學習相關知識，發展綜合能力。以就業為導向的課程體系，根據專業培養目標的要求，構建基本素質平臺、專業方向平臺、專業拓展平臺三大理論教學體系和實訓教學體系?；舅刭|平臺由文化素質基礎和計算機信息技術組成;公共技術平臺由機械基礎和控制基礎組成;專業方向平臺由數控應用技術專業項目、CAD/CAM技術專業項目組成;專業拓展平臺由專業拓寬項目和創新創業項目組成;專業技能平臺由基本技能實訓項目、專業技能實訓項目、綜合技能實訓項目組成。這些項目要能涵蓋相應職業資格證書要求的所有知識和技能。當就業崗位群需要變化時，更換某一項目就可實現快速適應。

（二）課程內容的特色

突出技術應用能力訓練與職業素質培養。以就業為導向，實行知識學習和能力培養并行、知識學習和技能實訓并進的課程培養模式。根據“必須，夠用”的態度，重組、整合數控技術應用課程和教學內容，改革、創新教學形式和方法，突出學生的技術應用能力訓練與職業素質培養。在開發項目教學課程時，刪去陳舊內容，精簡重復交叉的內容，增加與專業能力培養密切相關新技術、新工藝的課程，把培養某項綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，最后形成新課程體系。

（三）創新教學模式，走校企結合發展的道路

我院與上海賽科利模具有限公司、煙臺杰瑞股份有限公司等開展校企合作辦學，按企業“訂單”培養的要求，主要培養生產一線數控加工操作人才。所謂訂單培養就是學校以企業人才需求“訂單”為主要依據，組織必要的人力物力實施教學，實行“產銷銜接”。這種銜接包括人才規格要求、教學計劃、課程內容、教學過程、實習實訓、教學評價、畢業生錄用，還包括企業文化銜接等。學生在這個班里學習有一種歸屬感，明確了學習目標，實行理論與實踐相結合的教學模式，學生上課如上班。教學內容由企業和學校共同商定，根據企業需求，不斷對選定的教學內容和教學資料進行討論、消化和確認，由學校教師和企業專家共同備課，這對增強教學的針對性、提高教學質量有極大的幫助。

（四）專業教學改革的保障措施

1.校內、外實訓基地建設

通過幾年的努力，數控專業建立起初具規模的校內八大實訓基地，大大改善了學生的實驗實訓條件，為學生綜合職業能力的培養與形成提供了有力的保障。學校與眾多機加工企業建立了密切的產學合作關系，設立了10多個穩固的校外頂崗實訓基地，依托企業的先進生產設備和技術指導力量，讓學生在實際環境中學習最新的實用技術。

2.師資隊伍建設

建設一支高水平的師資隊伍是搞好專業教學改革的關鍵。學校每年要求教師利用寒暑假到企業生產第一線進行頂崗實踐1-2個月，選送教師到德國學習先進的職教理論和教學方法，到國家培訓基地進行“雙師型”培訓。同時從企業聘請了一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業技術人員、管理人員擔任兼職教師，形成了一支以專任教師為主，專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，基本滿足了專業的教學需要。

結語

現代技工院校專業的發展，不斷開拓新思路，正摸索走出一條適應企業用工人才需求的新路子，企業冠名班訂單式教學已成為技工院校的典型教學模式。它一方面提升了學生就業質量，拓展了學生職業發展空間，讓畢業生就業實現“零適應期”;另一方面降低了企業培養成本，滿足勞動力市場的用工需求?！捌髽I冠名班訂單式”培養模式贏得了人才市場喝彩，實現了學校、企業、學生的三贏局面。