基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)解析

摘 要：隨著教育體制的改革，初中生的語文素養(yǎng)受到了越來越多的重視，閱讀作為語文素質(zhì)培養(yǎng)中的重中之重，自然也進(jìn)行了大規(guī)模的改革。在原有的教育方式上引入了大量的個(gè)性化教學(xué)模式，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生本身的閱讀能力和學(xué)習(xí)探究能力，本文就初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)方式進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：語文；初中；閱讀；核心素養(yǎng)；個(gè)性化

引言

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是初中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，“會(huì)讀書，讀好書”將會(huì)使孩子受益一生。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓孩子贏在人生的起跑線上。閱讀是學(xué)生知識(shí)積累、文化素養(yǎng)積累的不二法門，好的閱讀方法、積累知識(shí)的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在習(xí)作中行文流暢，在閱讀理解中一題多解，在生活中豐富多彩。但在應(yīng)試教育的今天，多數(shù)的初中生都報(bào)著“考試不考就絕不學(xué)習(xí)”的心態(tài)去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)探究能力，變成了一個(gè)只會(huì)考試的機(jī)器。介于此，本文將介紹多種閱讀方法和語文老師所要具備的教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生提高新閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

1 閱讀方法簡(jiǎn)介

1）思維導(dǎo)圖法

初中語文閱讀教學(xué)主要運(yùn)用的是線性教育法，這種方法直接給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)和方法，線性教育法講究“佛即是佛，和尚即是和尚；念佛即念佛，不念和尚與經(jīng)文”，只注重學(xué)生答案正確與否，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我構(gòu)建過程。因此，線性教育法的弊端非常明顯，因?yàn)椴恢v究追根溯源，學(xué)生無法明白知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更無法將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)整體。其實(shí)多數(shù)人都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)保存在大腦中，并將其串聯(lián)成一個(gè)網(wǎng)狀的體系，就像地圖一樣，找到東路的時(shí)候要聯(lián)想到西路，這樣不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成積累串聯(lián)知識(shí)的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。

例如《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)。先讓學(xué)生在課下完成課文的自主閱讀預(yù)習(xí)。在課上，老師可以讓學(xué)生繪制出以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵為核心人物的賈府的人物關(guān)系圖，文章以薛寶黛三人的愛情故事為核心，從下面分出賈府、薛府和林府三個(gè)分支，然后再往下分，以此類推。通過繪制思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的主體教學(xué)，學(xué)生就可以很容易得記得文章中的人物關(guān)系及他們之間發(fā)生的重點(diǎn)事件，自然就不易遺忘。

除此之外，思維導(dǎo)圖法對(duì)做學(xué)生閱讀筆記也有很大的指導(dǎo)意義。事實(shí)上，思維導(dǎo)圖法不僅適用于課堂教學(xué)，作為一種學(xué)習(xí)方法，還適用于學(xué)生課堂筆記的撰寫

2）讀好書，積累成章

在信息幾乎爆炸性的今天，如何才能讀更多的書，如何才能閱讀更好的書已經(jīng)成了初中生不得不面對(duì)的一個(gè)話題。除了對(duì)課堂知識(shí)的積累，更要熟讀課堂外的名篇名著，積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)名家的寫作手法，感受名人經(jīng)歷過的生活。長(zhǎng)年累月，既能提升應(yīng)試能力，又能提高閱讀能力，增加閱讀興趣，最重要的是會(huì)對(duì)生活充滿著信心，有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

2 語文教師的教學(xué)素質(zhì)要求

所謂“傳道，授業(yè)，解惑”，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演學(xué)著舉足輕重的角色，其中，語文老師更是身兼“傳道”的重任。

初中生處于叛逆期，身體和心理都處于由幼稚蛻變?yōu)槌墒斓碾A段，智力在改變的同時(shí)，思維方式也在改變。他們不會(huì)像小學(xué)生一樣言聽計(jì)從，也不能做到高中生的獨(dú)立思考，但他們擁有者豐富的想象力和創(chuàng)造力，容易亦步亦趨，極其看重老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，對(duì)于老師的基本教學(xué)素養(yǎng)就是要言傳身教。老師本人應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，以這種方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)慢慢得培養(yǎng)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

其次，語文老師應(yīng)不斷地完善自身的教學(xué)能力，提高閱讀水平，廣泛涉獵各類好的文章，才能起到帶頭的作用。只有老師本身擁有過硬的教學(xué)能力才能為學(xué)生“解惑”。

1）轉(zhuǎn)換閱讀的思維模式

閱讀，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要從所閱讀出的文章中感悟到人生的道理。因此，作為老師，身上所擔(dān)任的責(zé)任已不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是需要全面育人，從發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀共性到發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀個(gè)性，從封閉式的課本教學(xué)到多元化開放式的課外教學(xué)。

2）課堂氛圍的改變

學(xué)習(xí)閱讀文言文時(shí)，課堂總是枯燥，學(xué)生大多忙于記錄文言筆記而忽略了文言文本身的樂趣，這樣既會(huì)降低課堂效率，學(xué)生記憶不牢靠，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文失去興趣。作為教師，應(yīng)該改變課堂上學(xué)“死書”的現(xiàn)狀，讓課堂氣氛變得詼諧活潑，將課堂打造成知識(shí)與樂趣并存的高效課堂【2】。讓學(xué)生將自己的情感帶進(jìn)文章中去，體驗(yàn)故事主人公的喜怒哀樂。例如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，可以從長(zhǎng)工阿長(zhǎng)對(duì)作者的悉心照顧可以看出來阿長(zhǎng)對(duì)作者極其得好，從阿長(zhǎng)所講的故事中可以看到阿長(zhǎng)是個(gè)有趣的人，最后表達(dá)出來作者對(duì)阿長(zhǎng)的想念之情，這樣的一節(jié)閱讀課，會(huì)使學(xué)生的興趣大增，收益也增多。

3）授人以漁

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，跟著老師亦步亦趨的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，作為初中語文老師，在教授閱讀板塊的時(shí)候，要學(xué)會(huì)“授人以漁”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。老師只能起到引導(dǎo)的作用，切忌開篇就談自身的感想，所理解到的文章主旨大意、中心思想，這樣容易讓學(xué)生先入為主，無法獨(dú)立思考。

在引導(dǎo)學(xué)生分析完文章后，還可以讓學(xué)生動(dòng)手寫類似的文章，鞏固學(xué)生所學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)、語言特色和修辭手法及如何將自我感想轉(zhuǎn)化成文字的方法。

3 學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

1）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀主要是針對(duì)應(yīng)試提出的，分為三種方法：目標(biāo)閱讀法、重點(diǎn)閱讀法和比較閱讀法。

其中，目標(biāo)閱讀法是指在閱讀之前給自己定一些小目標(biāo)，圍著這些目標(biāo)去閱讀。比如，題干中問道“某一段用了什么修辭手法或者用了什么表現(xiàn)手法？”這樣帶著問題，去尋找答案。除適用于考試外，還適用于平時(shí)提高閱讀理解能力的練習(xí)；

重點(diǎn)閱讀是縱向提高閱讀能力的方法之一。根據(jù)文章的難易程度，選擇重難點(diǎn)文章進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這樣可以既能讓學(xué)生可以理解這一類型的文章，還能縮短學(xué)生在考場(chǎng)上的反應(yīng)時(shí)間；

比較閱讀法是橫向提高閱讀能力的方法之一。通過比較兩篇或兩篇以上的文章，關(guān)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某一個(gè)手法進(jìn)行分析，判斷它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2）課外閱讀

如果課內(nèi)閱讀是一只雄鷹的骨架，那課外閱讀就是皮肉和羽毛。我們通過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)閱讀寫作的方法，課外閱讀為我們?cè)黾訉懽魉夭模嘧x多寫，這樣我們的寫作能力就能大大提升。

4 結(jié)束語

在學(xué)習(xí)方法日漸豐盈和成熟的今天，閱讀已成為中學(xué)生不可或缺的能力之一。共性的發(fā)展已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生所具備能力的要求，只有基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀方法才能滿足學(xué)生個(gè)人需求。興趣廣泛，覆蓋面大，多方面涉及的閱讀興趣會(huì)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣。老師們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)探究能力，只做指導(dǎo)不做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉基六.思維導(dǎo)圖法 [A].漢字文化，2018（19）：105.

[2] 陳曉.給予語文核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)淺議 [A].教育，2016（12）：159

作者簡(jiǎn)介：第一作者：謝柏軍（1979年5月—），男，漢族，湖南省永州市新田縣人，湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任湖南省永州市新田縣金盆中學(xué)教師，研究方向：初中語文。