淺談科學(xué)素養(yǎng)在初中物理概念教學(xué)中的滲透

李建彬

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標(biāo)。本文基于初中物理概念教學(xué)，對其教學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在初中物理中所接觸的概念雖然比較簡單，但其作為之后深入學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也需要教師尋找合適且科學(xué)的教學(xué)方法，來縮短學(xué)生與物理之間的距離，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的特色，也是其基本屬性，教師根據(jù)教材所進(jìn)行的是演示實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性、啟發(fā)性和觀賞性，能夠讓作為觀察者的學(xué)生直觀地了解到最真實(shí)的情況，進(jìn)而探究其中原理，同時(shí)也能夠在觀察教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，記憶教師的每一步操作，這對于促進(jìn)學(xué)生吸收知識、掌握技能，培養(yǎng)其觀察能力、科學(xué)思維都有著積極意義。而除了演示實(shí)驗(yàn)外，就是學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師只需在一旁加以引導(dǎo)，重在讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中體驗(yàn)物理學(xué)科的魅力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。此外，合作探究實(shí)驗(yàn)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析交流等能力，總之都是為了加深對物理概念知識的理解，以及習(xí)得一些知識與技能所服務(wù)。

以演示實(shí)驗(yàn)為例，筆者認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行分類，具體可分為兩種，一種是教材中規(guī)定必須要做的實(shí)驗(yàn)，另一種則是教材中沒有規(guī)定，但教師基于實(shí)際情況認(rèn)為有必要做的實(shí)驗(yàn)。前一種的實(shí)驗(yàn)一般都配有固定的實(shí)驗(yàn)儀器，這一類實(shí)驗(yàn)往往需要一定的專業(yè)素養(yǎng)，所以由教師來擔(dān)任演示實(shí)驗(yàn)的操作者，而作為觀察者的學(xué)生則需要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖、具體操作步驟等。第二種實(shí)驗(yàn)通常則是一些貼近生活，沒有指定實(shí)驗(yàn)儀器的，這種實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)器材的制作方法，課后可以自主嘗試進(jìn)行，通過觀察法來提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成對知識的建構(gòu)。例如，在“物質(zhì)的密度”相關(guān)教學(xué)中，教師就可以通過托盤天平，來使小礦泉水瓶中的煤油質(zhì)量等于大礦泉水瓶中水的質(zhì)量，從而使學(xué)生明白為什么體積不一樣，質(zhì)量卻可以一樣。

二、通過觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理作為一門自然科學(xué)，其與生活中的自然現(xiàn)象自然是離不開的，生活既是物理知識的來源，也是應(yīng)用物理知識的場所。比如在學(xué)習(xí)汽化、液化、升華和凝華等現(xiàn)象后，學(xué)生便能夠?qū)ξ镔|(zhì)的形態(tài)有所了解；在用物理知識解釋海市蜃樓、“筷子折斷”等現(xiàn)象后，學(xué)生也會(huì)消除一些傳聞對生活的束縛。可見，生活中的自然現(xiàn)象都可以用作物理教學(xué)的引入，增強(qiáng)學(xué)生對于物理概念學(xué)習(xí)的興趣和知識應(yīng)用意識。

結(jié)合自然現(xiàn)象不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理語言來解釋一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)興趣，而且對于提高其學(xué)科素養(yǎng)有著重要意義。在以操作實(shí)驗(yàn)為主的初中物理教學(xué)中，教師首先會(huì)讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，再引導(dǎo)其與新知進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)其分析能力，這就是一個(gè)科學(xué)的過程。例如，在“運(yùn)動(dòng)的描述”中，教師通過自制教具，來讓學(xué)生觀察模仿火車的相對運(yùn)動(dòng)，從而理解物體運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。教師可以讓學(xué)生回憶坐火車時(shí)，火車在接近站點(diǎn)時(shí)，鳴笛所發(fā)出的聲音會(huì)越來越尖銳，這其中還涉及到了聲學(xué)中的多普勒效應(yīng)；再如，在火車剛開動(dòng)時(shí)，車廂會(huì)先后退，進(jìn)行松動(dòng)，在等到第一節(jié)車廂與地面摩擦減輕后再開動(dòng)，這又涉及到了力學(xué)中的摩擦力。

三、通過課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是用來檢測學(xué)生對本課新知以及基本知識技能的掌握程度，而在進(jìn)行練習(xí)的過程中，還能夠考察學(xué)生的解題思路是否清晰，這也從側(cè)面反映著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通常，物理練習(xí)題可以分為選擇題、填空題、計(jì)算題、讀圖題等等，這些題都屬于信息題，信息題的特征即是圖片、圖表、材料等。這一類題的解題方法通常需要信息提示結(jié)合所學(xué)知識來解決問題，在信息題中教師還可以加入一些科學(xué)拓展、技術(shù)原理、生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等，使學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中不僅可以鞏固知識與技能，還能夠提高對于知識的應(yīng)用，了解知識在生活中具體有哪些應(yīng)用點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識與能力。比如通過對前沿科學(xué)的介紹，可以讓學(xué)生在解題過程中了解到現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而對所學(xué)知識在生活中的實(shí)際意義產(chǎn)生思考。對于習(xí)題中的圖表則旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理數(shù)據(jù)能力，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)來解決問題。總的來說，在以物理實(shí)際應(yīng)用意識為主的物理教學(xué)中，通過做題不僅要讓學(xué)生鞏固知識，檢查他們對于新知的掌握情況，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)意識。例如，在“質(zhì)量”教學(xué)中，教師在課上可以讓學(xué)生試著填空，如“一頭大象的題中為10（）；一本書的質(zhì)量為200（）……”。在布置課后作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“如何稱一杯水的質(zhì)量？”“如何稱一顆芝麻的質(zhì)量？”等等。

綜上所述，在初中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過轉(zhuǎn)化前概念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，在學(xué)會(huì)記錄和分析等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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