情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究

杜雪寒

摘 要：近年來(lái)，情境教學(xué)方法被越來(lái)越多地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)工作中，旨在通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由此不斷改善教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷分析了情境教學(xué)法在該學(xué)科教學(xué)中的實(shí)施和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；有效實(shí)施

情境教學(xué)法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力為主要目的的一種新型教學(xué)模式，是生本教育理念下的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在從事具體的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮語(yǔ)言教學(xué)的必要條件，借助不同的教學(xué)工具和方法來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，從而促使他們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中更加高效地吸收和掌握相關(guān)知識(shí)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。

一.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

信息技術(shù)在教學(xué)工作的運(yùn)用能夠進(jìn)一步優(yōu)化各種新型教學(xué)模式的操作方法，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在使用情境教學(xué)方法組織課堂活動(dòng)時(shí)，就可以立足信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)立體、多樣的情境，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使他們更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)成效的不斷提升。

1.1圖片情境

小學(xué)生往往比較喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教師在講授具體的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就可以使用信息技術(shù)來(lái)展示各種各樣的圖片來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，以便使其在視覺(jué)刺激下對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，繼而促使他們配合教師對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在選擇圖片時(shí)，英語(yǔ)教師也可以充分考慮學(xué)生的喜好，利用漫畫(huà)圖、實(shí)物圖等來(lái)吸引其興趣，并將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如詞匯、對(duì)話(huà)等融入其中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

1.2視頻情境

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課本中的相關(guān)知識(shí)，教師也可以使用信息技術(shù)來(lái)打造視頻情境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中主動(dòng)去吸收和消化知識(shí)，并由此不斷提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，老師可以依照教材中的對(duì)話(huà)內(nèi)容和閱讀文本使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的視頻片斷，或是直接制作一段簡(jiǎn)短的視頻將英語(yǔ)知識(shí)滲透其中，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、模仿學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)課堂的活躍度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化其發(fā)音的準(zhǔn)確性，繼而不斷提升他們的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1.3音樂(lè)情境

為了讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更加具有活力，教師也可以采用信息技術(shù)來(lái)輔助構(gòu)建音樂(lè)情境，由此讓學(xué)生在有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加高效地把握課本知識(shí)，繼而不斷強(qiáng)化他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，教師可以在上課之初通過(guò)播放一首節(jié)奏歡快的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；或者在課堂教學(xué)活動(dòng)中播放一首音樂(lè)，以便幫助學(xué)生放松心情；也可以將重要的單詞、句型整合起來(lái)創(chuàng)作一首英語(yǔ)歌曲，利用信息技術(shù)來(lái)配樂(lè)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱法，由此輔助他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)完成詞匯和句型學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

二.創(chuàng)新教學(xué)手段引進(jìn)豐富多彩的教學(xué)情境

2.1開(kāi)展趣味游戲設(shè)計(jì)情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師也可以通過(guò)引進(jìn)趣味游戲來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而不斷提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在單詞教學(xué)活動(dòng)中組織一個(gè)“猜詞游戲”，選擇一名學(xué)生以肢體表演的方式為其他人演繹相關(guān)單詞代表的含義，或是開(kāi)展拼詞游戲，要求學(xué)生們跟隨教師的提示迅速將字母組合起來(lái)拼成正確的單詞，由此在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后更加自覺(jué)和主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)能夠不斷加深其對(duì)于相關(guān)單詞的印象，切實(shí)提升教學(xué)成效。

2.2結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建情境

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作提出的各種要求，教師還可以在課堂中滲透生活化教學(xué)理念，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)構(gòu)建相關(guān)的授課情境，從而促使他們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景和事物中更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)，有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在講授教材中的對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)其具體的含義來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活背景，然后讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，對(duì)不同語(yǔ)句代表的漢語(yǔ)意思進(jìn)行分析和解讀，從而幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)化中準(zhǔn)確掌握對(duì)話(huà)知識(shí)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.3組織課堂表演塑造情境

小學(xué)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)組織課堂表演活動(dòng)來(lái)塑造情境，從而有效提高學(xué)生的課堂參與度，促使他們?cè)诒硌莺腕w驗(yàn)中充分把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并有利于提高他們的表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)力，推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)的不斷發(fā)展。比如，英語(yǔ)老師可以以閱讀文本為依據(jù)組織學(xué)生開(kāi)展分角色表演活動(dòng)，也可以根據(jù)教材中的對(duì)話(huà)情節(jié)設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，然后據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作完成表演活動(dòng)，通過(guò)還原文本來(lái)強(qiáng)化個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，有助于使其在該情境中獲得積極的情感體驗(yàn)，并在角色代入的過(guò)程中準(zhǔn)確把握英語(yǔ)對(duì)話(huà)或閱讀文本的主要內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化其英語(yǔ)水平。

2.4講解趣味故事打造情境

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中還可以使用趣味故事來(lái)構(gòu)建情境，一方面可以有效吸引學(xué)生的注意力，促使其跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面也能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的故事情境中了解更多英語(yǔ)文化知識(shí)，進(jìn)而不斷拓寬其知識(shí)面，有助于提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，英語(yǔ)老師可以根據(jù)所教知識(shí)來(lái)進(jìn)行跨文化教育，為學(xué)生講解一些與西方國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣或是文明禮儀等有關(guān)的故事，或是從教材本身出發(fā)，為學(xué)生補(bǔ)充一些主題相關(guān)、情節(jié)相似的故事，從而促使他們?cè)谏鷦?dòng)的故事情境掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，最終輔助增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

三.結(jié)束語(yǔ)

基于新時(shí)期的各種教育政策和教學(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)老師需要積極引進(jìn)情境教學(xué)方法來(lái)活躍授課氣氛，并由此不斷觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力。與此同時(shí)，在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生們會(huì)更加積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，其自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言水平也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展與提升，并且會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，推動(dòng)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。

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