“互聯網+”教育背景下大學英語翻轉課堂教學模式研究

黃玉云

摘 要：時代的進步以及科技的發展使得互聯網不僅僅融入我們的日常生活，更是走進了大學課堂，目前而言我國已經有多所大學開展了“互聯網+”模式的教育理念，通過互聯網+的教學模式其教學效果以及教學質量都有著明顯的提升。本文將重點對互聯網+背景下的翻轉課堂進行闡述提出解決措施，意在不斷優化和提升大學英語課堂教學質量以及教育事業的發展。

關鍵詞：互聯網+;大學英語;翻轉課堂;教學模式

作為一種新型的教學方式，翻轉課堂的目的在于通過現有的信息技術，不斷培養學生的自主性以及個性化。通過翻轉課堂的不斷運用，能夠讓大學的英語課堂不斷進行創新，重新調整了學科的課時并且能夠對課堂時間進行合理運用。翻轉課堂能夠使互聯網與相關的學科進行融合，使大學英語教育更好的向前發展。翻轉課堂中教師要轉變傳統灌輸式的教育模式，將學生被動學習變為主動學習，以學生為主體使學生能夠充分融入到英語的學習中，優化大學英語課堂教學質量。

1、“互聯網+”模式下翻轉課堂的意義

1.1轉變教師在課堂中的地位

由于我國長期受到應試教育以及“灌輸式”的教育理念，在過去的大學英語課堂中教師往往都是占據著主導地位，學生在教師灌輸式的模式下被動的接受英語學習，缺乏必要的溝通以及互動，這種教學模式和理念往往導致學生的熱情度不高。翻轉課堂的引入則改善了這種現象使得學生成為了真正學習英語的主人，教師也不在是課堂上的主體而成為了學生的引導者。大學生在學習英語過程中英語教師們適當地指導可以活躍氣氛并且增強師生互動，對某一知識點進行討論，不僅僅能夠幫助學生解決問題，更能夠幫助他們提升自我的思考能力。

1.2英語教學模式的轉變

在傳統教育中教師們往往都是照本宣科，然后布置相應的課后作業，單一的傳授書本中的知識，這嚴重阻礙了大學生的英語思維能力發展。在這種模式下學生往往都是為了完成作業而學習，嚴重忽略了自身對英語知識的思考過程。通過翻轉課堂能夠為學生提供足夠的自主學習機會以及時間。在每堂課授課之前，教師會引導學生先進行自主學習，在課堂上針對學生遇見的不同問題，引導他們能夠有針對性的展開學習，同時表達自身的見解。同時給學生相應地解答和指導，讓學生能夠更好的吸收知識，了解該知識的內涵和含義。

1.3發揮出學生的主導地位

隨著我國新課標的不斷推進和實施，其教學要求和目的也越來越明顯，要求教育活動中必須要以學生為主導地位，使學生養成自主學習的能力，同時讓其能夠在學習中養成良好地習慣，尤其是針對于大學的英語教育，不能僅依靠書本上的知識，更是要注重理論加實踐，使學生在實踐中增強自身的能力，不斷培養學生的口語表達能力以及交流能力?；谶@點要求英語教師在傳統的教學理念中不斷完善并且加強創新，同時不斷探索和構建翻轉課堂的教育模式，對大學英語教學內容不斷進行科學的調整，視學生的自身水平能力以及綜合素質，提出有針對性的學習，不斷了解英語知識中的難點以及知識點。結合“互聯網+”教育模式能夠使學生接觸到課程之外的知識，不斷更新自己的知識庫，逐漸培養出強大地思維方式。

2、開展“互聯網+”環境下的大學英語翻轉課堂教學模式措施

2.1形成一套完善的教學評價系統

通過翻轉課堂的教育理念，除了將學生的學習成績作為考核的重心之外更需要包含其他層面。包括學生的英語人際交往、綜合素質以及英語口語等的考核?；诖藢W校應當改變傳統的教學評價體系，在校內構建一套具有完整體系的教學評價系統，針對學生自身情況的不同而制定針對性的學習計劃。翻轉課堂中強調教師應當重點培養學生的獨立思考能力以及自學能力，讓學生能夠獨立完成學習任務。在每堂課的授課之前，英語教師們可以首先讓學生預習接下來要講的課程，并對其進行引導;在課堂上教師應當使課本知識與現代信息技術相結合，采用不同的教學手段加強學生與老師之間的互動，教師可以通過這樣的方式直觀地了解學生的學習進展和現狀，同時能夠直觀地看見學生的學習進程。而在教學評價方面，教師們也應當更加注重的是學生自我學習的評價，大學英語教師必須要不斷地完善評價體系，保障互聯網與教學評價之間的融合，找出一種能夠適應翻轉課堂的教育措施和模式，幫助我國大學英語教育的穩固發展。

2.2融入網絡教育平臺

為了確保翻轉課堂能夠有效地構建起來，需要將現代化的技術融入到課堂中，不斷引進新的互聯網技術和相關設備，同時把教學作為課堂的主體，與傳統教學方式不同的事，翻轉課堂更加注重對信息技術的運用。在這個互聯網的時代里，信息技術不僅僅存在于我們的生活中，更是走進了大學課堂，它可以給當代大學生提供更多的便利以及全新的知識庫。大學英語教師同樣需要掌握好信息技術的使用，并將其在課堂上最大程度的發揮信息技術的價值，對互聯網功能及應用有更深的了解。教師需要將互聯網滲透到方方面面，包括學生對知識的復習以及課前預習等。在這種網絡教育平臺中學生的選擇面更廣泛，可根據興趣愛好以及薄弱點進行知識的學習，提升了英語的學習熱情。

2.3熟知翻轉課堂的相關理念

當代大學英語教師需要重視翻轉課堂的教育理念，同時重視教育方式，更需要不斷了解其中的教育理念和價值。教師作為引導者要教會學生通過科學的方法輔助學生進行學習，在備課期間可以通過互聯網收集與課本相關的知識以及視頻資料等。在授課過程中，教師不能單純地照本宣科，而是需要體現出學習中的趣味性，通過這樣的方式不斷激發出學生對英語的積極性和學習熱情。

3、結束語

翻轉課堂與傳統教學模式最大的不同在于，翻轉課堂更加注重培養學生的主體地位，轉變了師生在課堂中的角色，更重視學生的自我學習能力以及自我意識，它更加注重的是教育活動的過程，融合了教育活動以及學生的學習過程，強化了學生的學習效率，從而有效推進了我國大學英語教育的發展。

參考文獻

[1]李慧.“互聯網+”教育背景下大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（07）：159-160.

[2]趙楊文軒，姚承勝.“互聯網+教育”背景下大學英語課堂教學模式研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（10）：107-108.

[3]宋英梅.“互聯網+教育”背景下大學英語翻轉課堂教學模式構建[J].現代交際，2018（07）：54+53.