打造鄉村高效初中語文課堂的途徑探究

姚燕

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進和不斷深入，鄉村初中語文教育面臨著全新的任務和更高的要求。課堂是具體學科教學活動組織開展的主要場所，也是推進新課程改革的重要陣地，所以在新的形勢和背景下，對初中語文課堂教學方法和模式進行改進、優化和革新，是尤為重要，十分迫切的。對此，本文筆者就根據自身教育經驗，分析下鄉村初中語文課堂教學的有效策略。

關鍵詞：鄉村;初中語文;課堂教學

伴隨著新課程改革如火如荼地進行，初中語文課堂之上如何提高初中語文課程的有效性成了十分重要的任務。在教學活動中，教師要想方設法增加語文課程內容的趣味性，提升課文對于學生的吸引力，同時也為教師調整教學方案提供可靠依據。教師對于課程進度的把控，需要個學生的節奏相契合，只有學生能夠理解語文教師所言所講，才能使得教師的講解價值得到實現。所以，初中語文教師必須要順應新課程改革的趨勢，抓住教育改革的本質和核心，積極探索創新的教學方法，以促進初中語文課堂教學的提升。

一、創設閱讀情境，提升閱讀教學質量

在初中語文教學過程中，教師要注重對課堂內容的導入，根據學生情況設計符合內容的情境，才能吸引學生課堂學習的注意力，引人入勝，使每個人發揮學習主體的作用。創設教學情境是一種蘊含著豐富情感的教學環節，是使學生更好地理解、體驗知識的教學模式，在信息技術化語文課堂中營造利于學生自主學習的學習氛圍，可以引導學生主動積極地構建自己的知識體系。

例如，在教學《三峽》時，教師要貼近學生的生活情境，建立課文與學生實際生活的聯系，在學生認真閱讀課文后，為學生播放央視紀錄片《大三峽》，使學生在理解課文內容的基礎上，多角度感受三峽工程建設的成就，理解三峽工程帶來的影響和效益。有了視頻的鋪墊，學生在接下來的文本學習中會更加投入，情感會更加飽滿。還比如在對詩詞《天凈沙·秋思》的朗誦環節中，教師可以利用多媒體為學生播放與課文情感一致的配樂，如選擇古箏或琵琶等古典曲目，那婉轉憂傷的曲調將學生帶到了哀愁、凄涼的秋郊，讓學生身臨其境地感受到天涯游子漂泊在外不能歸鄉的愁苦之情。當學生進入這種意境之后，教師可以為學生做示范，積極引導學生進行課本的朗誦及深入學習，學生在濃厚的學習氛圍中獲得的感悟會更加深刻。

二、消除畏難情緒，提升學生寫作能力

在初中語文寫作教學中，教師應注意給學生一定的寫作方法和技巧的指導，以培養學生的寫作信心和提高寫作質量。模仿是人類學習知識和掌握技能的重要方法，因此教師可以嘗試模仿作文教學。教師可以為學生提供一些典型的論文作為參考，讓學生進行模仿訓練，將范文中作者的寫作技巧運用到自己的作品中，從而減少寫作的難度并消除學生的恐懼感，進而提高寫作教學的有效性。

例如，在教學《背影》時，這是一篇描寫父子情深的文章，單是平實的語言和傳神的細節描寫就將父子之間的深刻感情淋漓盡致地刻畫了出來。為了使學生更好地體會作者的寫作手法，筆者在講解了課文后，讓學生反復閱讀課文，認真品味文中第六自然段中作者對“父親”動作細致描寫;如：蹣跚地走、慢慢探身、攀著、向上縮、向左微傾，從中感受作者與“父親”之間的深厚感情。然后讓學生仿照這一段落進行人物描寫的練習。并給學生設置了“送別”的背景，讓學生進行寫作訓練。在之后學生交上來的作文中，發現學生都很好地將文中的寫作手法用到了寫作中。如此，通過引導學生進行仿寫練習，使學生更好地掌握了一些有效的寫作手法和技巧，并運用到了自己的寫作實踐中，從而更好地進行寫作訓練，極大地提高了作文教學的有效性。

三、加強課堂練習，培養學生語文素養

課堂練習是學生試煉的主戰場，教師在此采用問題教學法，可以增加學生的語文認知，提升學生的語文素養。

例如，在教學《變色龍》時，筆者組織學生對課文進行角色扮演，讓學生在扮演中理解人物的性格，讀懂契訶夫的諷刺幽默，樹立一個做人要正直的意識。學生一聽說是角色扮演都顯得很開心，紛紛表示想要盡快開始表演，積極投身到準備工作中去，課堂氛圍變得熱烈多了。學生表演時，結合自己的生活經驗與對課文的理解，展示了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件前后變化的丑惡嘴臉。學生表演結束后，筆者向學生提問：本文寫了一件怎樣的事？奧楚蔑洛夫態度上最大的特點是什么？你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？學生結合剛才對表演的認識，很快就回答了筆者的問題，掌握了課文的故事大概，看到了當時俄國小市民的庸俗和丑惡，對契訶夫批判現實主義的創作方法有了深刻的認識。這樣，筆者通過在學生練習環節設置問題，使學生進行了深入思考，豐富了學生的人生認知，培養了學生的綜合文化素養。

總而言之，鄉村初中教師應樹立讓學生掌握課堂學習的理念，尋求豐富個性化教學的方法，創建個性化的語文課堂，搭建適合學生學習的平臺，使課堂教學取得顯著成效。

參考文獻：

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