“培養(yǎng)學生的閱讀與習作能力”之我見

張偉聲

[關(guān)鍵詞：“閱讀”；“習作”；口語表達]

作為一名從教多年的語文老師，我深深地體會到當前學生的閱讀與習作能力方面普遍呈現(xiàn)出以下兩方面的問題。

1.閱讀內(nèi)容單一，閱讀能力弱。

2.習作方法單一，內(nèi)容千篇一律，習作時鮮有新素材。

站在教師的立場上，針對如何培養(yǎng)學生閱讀與習作能力，我認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、學會全面、廣泛地閱讀

在日常的教學中，不難發(fā)現(xiàn)部分學生只愛看一兩種類型的文章，因此，他們的習作也最擅長寫經(jīng)常閱讀的這一兩種文體。這就在無形中對學生全面閱讀、全面寫作戴上了一副厚重的枷鎖。

也許有人會說：能把一兩類文體的文章寫得很棒就可以了。他們揚言精益求精，放大長處。可孰不知在中國現(xiàn)如今的應(yīng)試教育制度下，考試時僅憑一兩種類型的文章寫得優(yōu)秀，語文就想考高分是不現(xiàn)實的。因為在考試閱讀題和考試作文中，年年歲歲都稱得上是變幻莫測，誰也猜不準什么時候是議論文體，什么時候是散文詩，什么時候是……

所以說，單一方面的文體寫得爐火純青、游刃有余是遠遠不夠的。學生在閱讀時要學會全面、廣泛地閱讀，只有平時多涉獵不同文體的文章，多訓(xùn)練各種類型的習作方法，才能勉強應(yīng)對考試中突如其來的“洪水猛獸”。

二、從多方面入手，全力提升習作能力

課外閱讀的積累和感悟是提高學生寫作能力的一個重要因素。

那么，就應(yīng)該買一本素材書，隨身攜帶，在平時的學習生活中，閑來無事時便用幾分鐘功夫閱讀一篇小傳記、一段經(jīng)典語句等。也可以跟隨自己的內(nèi)心，寫好隨筆、讀后感悟等等。在生活中還要學會多觀察，多思考，從多方面入手，做一個刻苦勤奮的人。

除此之外，還要常閱讀古今中外文學名著，因為這些作品包含著我們寫作最精髓、最深遠的文學信息，它可以夯實我們的習作基礎(chǔ)。

當然，閱讀名著的同時還需要看一看當今的文學作品，在這些新文學作品里面囊括了某些新奇的比喻、巧妙地構(gòu)思……

這些新文學作品可以給我們的思想注入新鮮的血液，以保證我們寫的文章充滿活力，與時代接軌。

同時，還可以號召班級學生發(fā)起“圖書漂流”活動，讓學生互相交換書籍閱讀，這樣有利于學生全方位、廣泛地閱讀。

在教學中，我建議學生們要多多閱讀，在條件允許的情況下加強習作練習并進行大量的閱讀，筆頭練熟了，素材讀多了，寫起文章來自然也就能得心應(yīng)手了。

總之，要教會學生多看、多讀、多記，多積累，寫作也是一種創(chuàng)作。要寫好作文的關(guān)鍵在于，觀察積累，加強記憶。從說到寫，多讀勤寫，并且要反復(fù)地推敲修改。

從多方面入手，進行長期的閱讀和積累，拓寬學生的知識視野，學生在作文時才會有“信手拈來”之筆法！

三、開設(shè)口語訓(xùn)練，增強學生語言組織、口頭表達能力

大家通過互聯(lián)網(wǎng)不難知道，部分大城市的名校多年以來堅持開設(shè)“課前3分鐘”的口語訓(xùn)練。細思之后，我認為這種口語訓(xùn)練好處很多。

第一，它可以鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)自信心。

第二，它可以鍛煉學生的語言組織和口頭表達能力。

第三，它有助于提高學生的寫作能力。

在當今科技信息化時代下，人們忽略了對最傳統(tǒng)、最基本文化知識的學習。以導(dǎo)致當今時代許多學生學習缺乏自信心，說話時詞不達意，寫作時如同“擠牙膏”。

因此，學校開設(shè)“課前3分鐘”的口語訓(xùn)練勢在必行。

口語訓(xùn)練既培養(yǎng)了學生語言組織和口頭表達能力，又幫助了學生對語言文字的理解和運用能力。同時，也培養(yǎng)了學生閱讀與習作能力。

我堅信，經(jīng)過一段時間的學習和訓(xùn)練，學生的閱讀和習作能力就會潛移默化地得到提高。