淺談如何提高小學生閱讀的有效性

張建軍

[摘 要：閱讀能力的培養是小學語文的重要教學任務之一，教師必須要在平時的教學中加強訓練學生閱讀能力，為學生提供良好的閱讀環境，提高小學生閱讀的有效性。本文主要分析怎樣更好的提高小學生語文閱讀的有效性，使學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學生；閱讀；有效性]

閱讀教學是語文教學的基礎，新課標要求提高小學生閱讀的有效性，發揮語文學科魅力，提高小學生閱讀能力。小學閱讀教學以讀為主，要求學生認真地讀、充分地讀，從閱讀中感受知識，在閱讀中進行情感的熏陶。但是在實際教學中不能一味的強調“多讀”，而不注重閱讀的多樣性和閱讀方法的指導。教師要充分的認識到閱讀的意義，不管是對知識的理解，還是對技能的掌握，都建立在學生有效閱讀基礎上，所以教師必須要注重閱讀的有效性。

一、結合思維情景，滲透閱讀方法

良好的情景創設是獲取知識的重要途徑，所以小學語文教學中要積極引導學生在教師創設的教學情景中開動腦筋，掌握閱讀知識。在教學過程中只有給學生提供主動參與的空間，才能更好的提高閱讀的有效性。但是，小學生的閱讀經歷有限，教學過程中教師不能直接將抽象的學習方法硬塞給學生，要依據教材特點，巧設思維情景，將情景滲透到閱讀教學中，從而讓學生主動閱讀，發揮小學生自主學習的積極性，這樣才能從根本上提高閱讀有效性。比如在學習《趙州橋》一文時，教師在上課之前可以多搜集一些不同式樣橋的照片供學生欣賞，最后拿出趙州橋的圖片，讓學生說出趙州橋與其他橋的不同之處，這樣就一下子將學生的注意力吸引過來。然后教師可以引導學生自己閱讀課文，看誰能更快、更全面的了解趙州橋的獨特之處。此時學生對趙州橋興趣盎然，開始埋頭讀書，閱讀效果自然上升。

二、加強學科融合

在素質教育環境下，小學語文閱讀要本著“減負”的原則提高小學生閱讀有效性。所以，教師必須要優化作業設計，讓學生在語文閱讀教學中能夠高效率的完成作業。小學閱讀要盡量具有趣味性、實踐性和生活化特點，這種學科之間的融合，這樣才能提高小學生的閱讀興趣，促進其閱讀水平的提高。比如，在教學《烏鴉喝水》一文時，可以引導學生將文章的主要內容用圖畫的形式畫在紙上，學生依據老師的提示將烏鴉向瓶子內放石子、瓶子里的水逐漸升高，烏鴉最后喝到了水的內容畫出來，這樣不僅提高學生繪畫能力，而且提高學生閱讀興趣，同時又直觀的加深了學生對文章內容的理解，從多方面提高閱讀有效性。

三、結合詩詞促進閱讀有效性

在語文閱讀教學中利用詩詞修養能很好的促進閱讀有效性的提高，教師可以積極引導學生從詩詞逐漸過渡到自主閱讀，使閱讀更加有效。古人有云：”“人在風景中行走，心在詩詞中遨游”，古詩詞的閱讀過程中可以根據詩句的意思照貓畫虎跟著學，同時加上一些夸張的表演動作，增添閱讀的趣味性。另外，詩詞閱讀時可以帶著學生去桃林欣賞桃花，在桃林中誦讀有關桃花的詩詞；夏季帶領學生去荷塘欣賞荷花，讓學生感受荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高貴品質。學生在一片片碧綠的蓮花池中，蹦蹦跳跳地脫口而出“江南可采蓮，蓮葉何田田”；秋天可以帶學生們去山上的菊花園，讓學生感受“采菊東籬下，悠然現南山”的意境；冬季可以帶領學生一起賞梅，在臘梅的海洋中一起誦讀《卜算子*詠梅》。利用詩歌朗朗上口的韻律提高學生閱讀興趣，從而更好的促進閱讀有效性的提高。

四、結合寫作訓練，提高閱讀有效性

讀和寫之間有緊密的關聯性，閱讀可以提高寫作能力，寫作又會加強閱讀的有效性。所以，必須從小學階段就培養學生讀寫結合的習慣，為將來的學習奠定基礎。比如在學習《秋天的雨》一文時，教師可以讓學生在閱讀的過程中感受秋天雨的意境，從而使學生感受秋雨的美。閱讀完課文后，教師要利用啟發性的語言鼓勵學生：“將秋雨美麗的景色轉化為文字，將它寫下來”，每個學生可以用形象的語言寫出自己通過閱讀“秋天的雨”感受的秋雨景色。比如有的學生寫到：“秋天，雨輕輕的、細細的，打在人臉上涼涼的”，從這段描述秋雨的話中可以看出，學生通過閱讀將課文中的句子轉化為自己的語言，并加以利用，將一段話描述得更加生動、形象，這樣在無形中提高小學生的閱讀能力，從而提高閱讀的有效性。

五、加強體驗式閱讀

體驗式閱讀就是指導小學生在閱讀時能感受到閱讀帶來的快樂，通過語言文字內涵，體驗文字的魅力和情感。新課標下，閱讀學習不僅強調學習的有效性，而且注重學生在學習的過程中感受到愉悅體驗。另外，有體驗的閱讀還注重發揮學生“自悟”能力，注重文章的整體感悟，并突出學生個性的發展。比如在《火燒云》一文中：“天空的云從西邊一直燒到東邊紅彤彤的，好像是天空著了火”。教師可以引導學生注意閱讀過程中體驗文字，對文本進行對話：哪一個字用得好，好在哪？，有學生認為“紅”字用得好，紅字能讓讀者感受到艷麗的色彩；有的學生認為“燒”字用得好，“燒”字能讓讀者感受到火燒云的變化；學生之間展開激烈的討論，各抒己見，說出自己的理由，提高閱讀體驗。這種自悟自得的閱讀方式，增強學生自主意識，有利于發展學生個性。在整個體驗式閱讀過程中學生依托語言文字，加上自己的思維想象力和經驗認知，生動、形象地將文字內容以圖像的形式展現在自己腦海中，從一幅幅想象的圖像中體驗文章所蘊含的人文機制和人類文化精華，從而加深對文章的理解，促進閱讀有效性的提高。

六、結語

小學語文閱讀是吸取知識，發展思維、提高認識、豐富情感的過程，同時也是培養小學生閱讀習慣和閱讀能力的關鍵。所以在小學閱讀教學中必須要注重培養小學生閱讀興趣，利用各種方式提高學生閱讀積極性，將聽、說、讀、寫等思維融入到閱讀中，并培養學生閱讀修養，注重情景創設和學科融合，從多方面提高小學語文閱讀的有效性。

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