高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

張青力

[摘 要：隨著新課程改革十數年來的不斷進步，教育界愈加重視對學生能力的培養，逐漸拋棄應試教育中“成績第一性”的落后思想。高中物理是高中教育階段中難度較大的一門課程，在很長一段時間內都無法有效提升教學質量，究其原因是未重視培養學生抽象思維能力的重要性。本文針對高中階段學生該具備的抽象思維進行簡要分析，并提出了提升高中生抽象思維能力的幾點建議。

關鍵詞：高中物理；物理教學；抽象思維；培養策略]

物理作為高中教育階段中一門十分重要的自然科學學科，知識體系中具有非常強的邏輯性與科學性，學習該門課程需要嚴謹的態度與強大的抽象思維能力。而高中生思維還未發育成熟，抽象思維能力較低，無法高效完成物理學習。因此，高中物理教師應在教學過程中注重對高中生抽象思維能力的培養，“利其器”后達到“善其事”的效果，將高中物理課堂的教學質量維持在較高的水平。

一、培養高中生物理抽象思維能力意義

對于高中生來說，準確理解物理概念，熟練掌握物理概念的使用方法時物理學習的基本要求，換句話說，理論體系是物理學習的基礎，同時，這也是高中生學習過程中的難點。與此同時，部分的物理定理受技術限制只能以文字的形式展示，高中生只有通過強大的抽象思維才能真正做到理解。高中生如果不能具備良好的抽象思維能力，將在學習理論時感到十分吃力，而這種現象是會引起連鎖反應的。高中物理具備完整的知識體系，其中各部分的知識都存在一定聯系，任何一個部分的缺失都將對整個高中階段的物理學習產生不良影響。抽象思維能力可以幫助高中建立對物理學科的正確認知，將理論知識中的前因后果有機聯絡，加深學生理解的同時為學生運用物理知識提供有效依據。由此可知，抽象思維能力是高中生學習物理必不可少的工具，培養高中生的抽象思維能力理應作為高中物理教學的重點。

二、高中生物理抽象思維能力培養現狀

縱觀當下高中物理教學課堂的狀況，許多高中物理教師仍未意識到培養學生抽象思維能力對提升教學質量的重要作用，也未正視素質教育的新要求，固執地堅持傳統教學模式，即課上的“填鴨式教學”與課后作業的“題海戰術”，使得高中生在學習物理方面的主觀能動性無法有效發揮。這種現象歸根結底是由教師不夠重視學生的真實需求導致的，教師疏于因材施教，未及時調整教學方案與更新教學手段，使得師生交流通道被阻塞，學生從教師處無法獲得刻板知識以外的東西，抽象思維能力便無法得到提高。

與此同時，在以上傳統教學思想的影響下，許多高中物理教師也沒有重視課堂氛圍對高中生的重要影響作用，為完成教學目標而使物理課堂塞滿了知識講解，導致課堂對學生失去吸引力，學生的思維長期處于低活躍度的狀態，這無疑是不利于學生抽象思維的培養的。

三、培養高中物理抽象思維能力的方法

（一）對物理教學重點合理轉變

在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力，教師首先應更新以往的教學觀念，將教學的側重的重點從知識的堆疊轉移到加深學生對理論知識的理解上，將知識教學轉變為感受教學，使學生自愿對物理進行主動學習。教師在進行教學工作時，要將學生的實際感受納入到安排教學內容時需要考慮的因素，設計符合學生接受能力的教學方案。

例如，在學習人教版高中物理必修1中有關“加速度”的內容時，教師應考慮到高中生剛進入高中物理學習，抽象思維還處在啟蒙階段，對加速度這種首次接觸的感念理解起來稍有困難。針對這一情況，教師應拋棄以往強調定義中具體字眼的教學方法，而是運用多媒體等現代化教學手段，結合前一小節學習的“速度”，提前制作好一段小球運動的視頻，讓學生觀察小球的運動速度快慢，繪制相應的變化曲線，并鼓勵學生試著總結小球速度的變化規律，從而引出加速度的概念，讓學生逐步理解該抽象概念。通過這種“感受教學”的方式，學生可從具體的五感體驗對抽象概念產生具象理解，并逐漸建立起完善的抽象思維。

（二）打造活躍高效的物理課堂

在教學過程中營造活躍課堂氛圍的目的是使高中生的思維保持在活躍的水平，方便教師調動學生的抽象思維并對其進行合理建設。教師可針對高中生特殊的心理特點來制定適當的課堂活動環節來調動學生的情緒，使高中生在心情愉悅的狀態下學習物理。例如，在學習人教版高一物理有關“摩擦力”的內容時，物理教師可根據高中生渴望在繁重的學習任務中得到放松的心態，用多媒體播放一段趣味十足的短視頻，比如是雪天路滑行人在馬路上“跳舞”的搞笑視頻，排解學生心中的枯燥情緒。在學生放聲大笑得到放松后，教師可緊接著引出疑問：為什么在冰面上行走會比平時容易摔倒？當學生回答“因為冰面更滑”后，教師可引出更為科學的比較標準，即摩擦系數，讓學生了解日常生活中不同材質的摩擦系數。通過這一方法，高中生可在高昂的情緒進行新內容的學習，思維始終處于活躍階段，進而加快抽象思維能力的培養。

四、結束語

綜上所述，抽象思維能力是高中生學好物理的重要基石，而在課堂教學中融于培養高中生抽象思維能力的工作也是提高教學質量的有效方式。為對高中生的抽象思維能力進行有效培養，高中物理教師應及時更新教學理念，對物理教學的側重點進行合理安排，同時通過多樣化的教學方法來營造熱烈的課堂氛圍，做到在物理教學活動中的各個方面滲透抽象思維培養工作。

參考文獻

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