探討高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略

殷麗琴

[摘 要：高中的物理教學(xué)內(nèi)容包含理論教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及習(xí)題教學(xué)。其中習(xí)題教學(xué)在高中物理教育教學(xué)中占據(jù)的課時(shí)比較多，是高中物理教學(xué)重要的組成部分。本文通過對習(xí)題教學(xué)在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中起到的作用進(jìn)行探討，并為突破學(xué)生的思維障礙提出合理化的教學(xué)策略，以期培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題教學(xué)；突破；思維障礙；策略]

一、引言

當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中是學(xué)生面臨高考升學(xué)的重要時(shí)期，學(xué)校、家長和學(xué)生對考試成績的關(guān)注度與日俱增。習(xí)題教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師一味地對學(xué)生灌輸知識，常常忽略對學(xué)生思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，使得教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)生主觀能動性變差。

二、習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用

高中生在日常物理習(xí)題教學(xué)過程里，能夠熟知物理的概念知識和物理規(guī)律，并且逐漸掌握解題思路和技能。主要作用體現(xiàn)為，第一，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對物力知識的概念以及規(guī)律進(jìn)行鞏固，提升高中生對相關(guān)知識的理解能力。第二，在解題過程中磨煉高中生的脾性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響。第三，能夠提高學(xué)生對習(xí)題的分析能力和技巧性，進(jìn)而提升高中生的解題速度，為順利迎接高考做好準(zhǔn)備。第四，能夠加深學(xué)生對課本知識和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的理解能力，把所學(xué)到的知識綜合分析。最后，高中物理習(xí)題教學(xué)能夠有效反映出來教師的綜合教學(xué)質(zhì)量，并為促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展提供參考。

三、習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略

習(xí)題教學(xué)的目的，是幫助教師培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，并且對學(xué)生的分析以及解決問題能力進(jìn)行強(qiáng)化。因此，習(xí)題教學(xué)的教學(xué)策略，對培養(yǎng)成功與否的影響非常大。

（一）針對性選擇習(xí)題

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常對高中生采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，往往導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低，也無法得到教學(xué)任務(wù)中的預(yù)期效果。所以，高中物理老師應(yīng)該對習(xí)題的選擇要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，要有層次性、針對性以及創(chuàng)新性，才可以有效幫助提升自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升物力習(xí)題教學(xué)中的有效性。比如，在光學(xué)學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)一些誤區(qū)。一部分由基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致，如光在同一種均勻介質(zhì)中才沿著直線傳播，否則會導(dǎo)致發(fā)生偏折。一部分由學(xué)習(xí)過程中沒有有效練習(xí)，導(dǎo)致對相關(guān)關(guān)系式、現(xiàn)象等理解混亂甚至錯(cuò)誤，如在同一個(gè)試題中涉及直線傳播、波動學(xué)、微粒學(xué)說等多種關(guān)系進(jìn)行考查的光學(xué)綜合問題。

所以，高中教師在選取習(xí)題的時(shí)候，要對班級情況有著足夠的掌握，有針對性地進(jìn)行選擇，并且逐漸深入，這樣才能活化和深化理論概念，進(jìn)而提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性以及分析問題的能力。

（二）一題多問

高中教師在設(shè)置和講解習(xí)題的過程中，要多運(yùn)用一題多問的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步對物理情景進(jìn)行理解。

例如，牛拉車的時(shí)候，為什么車向前行而牛不往后退，大小同等的力作用于兩種物體上為什么呈現(xiàn)出來的效果卻不一樣等等。進(jìn)而從解析過程中能得出結(jié)論，兩個(gè)物體間作用力和反作用力總是大小相等、方向相反且作用于一條直線上的。進(jìn)而提問平衡力的概念，引出平衡力和作用力、反作用力的區(qū)別等相關(guān)問題。

如此以來，能夠有效降低學(xué)生的思維難度，從而使得學(xué)生理解思維的梯度得到有效加強(qiáng)。

（三）一題多解

培養(yǎng)高中生的主觀能動性是當(dāng)代教學(xué)進(jìn)程重要目的之一，所以高中物力教師需要熟練掌握科學(xué)的教育思維，通過“一題多解”的教育方法，拓展高中生的解題思維。例如，物體在光滑水平面運(yùn)動相關(guān)的習(xí)題，很多都可以采取2～3種甚至更多的方法解決，可以有效利用動量守恒定律、牛頓第二定律以及全過程應(yīng)用平均速度和動量守恒定律求位移等方法。

如此靈活運(yùn)用所學(xué)到的概念、定律以及公式，能夠進(jìn)一步簡化解題的思路，拓展分析的思維，達(dá)到“舉一反三”的良好成效，從而有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維、逆向思維，進(jìn)一步扎實(shí)了學(xué)生的相關(guān)知識。

（四）以學(xué)生為主體

無論采取何種習(xí)題教學(xué)方法，在習(xí)題教學(xué)的選題、授課以及講解過程中，都要時(shí)刻以學(xué)生為主體，這要求高中物理教師對學(xué)生的整體情況有全面地掌握和了解。國家未來需要的是綜合素質(zhì)都有效得到提升的人才，所以教師在習(xí)題教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份，同時(shí)借助課本知識，將高中生的現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成關(guān)聯(lián)性更加廣泛的問題或者問題組，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的整體發(fā)展流程，逐漸激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，及時(shí)在學(xué)生于習(xí)題解答過程中出現(xiàn)的思維障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新性、發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，最終使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)教育過程中的主動者。

四、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常使得高中生在面對高考壓力的同時(shí)，思維難以發(fā)展和突破，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致學(xué)生因疲憊而逐漸形成思維障礙。因此，在當(dāng)今新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中物理教師在習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)中必須以學(xué)生為本，課程設(shè)置要合理有效，才能幫助學(xué)生突破思維障礙，完成國家素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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