構建高效小學數學課堂教學探討

黃美英

[關鍵詞：激發學習興趣；培養學習能力；高效]

在構建高效小學數學課堂的過程中，我們要正視出現的問題，積極轉變教師的思想觀念，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極思考、勇敢提問，積極參與到課堂活動中來，積極踐行新的數學課程標準，構建民主的、有活力的數學高效課堂。

一、激發學生的數學學習興趣，讓學生樂于學習數學

1.運用多媒體等現代教育手段，點亮課堂趣味。能夠為課堂教學提供圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情境的現代多媒體教育手段，使得課堂教學更加充滿活力。在小學數學課堂上利用多媒體，使得課堂更加富有表現力和感染力。小學生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維轉變過渡的階段，使用多媒體教學，能有效地幫助小學生在知識構建的過程中變抽象為具體、變靜態為動態、變復雜為簡單、變枯燥為有趣，為學生提供直觀豐富的感性資料，減少學科抽象的坡度，使得與學生的認知水平同步，產生教與學的共鳴。

2.聯系實際生活，引導學生應用數學。知識來源于生活，數學知識也不例外。新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的”，強調“數學應來源于生活，又要運用于生活”。因此，教師要在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活實際出發，把數學內容與數學現實應用聯系起來，給學習內容以生動的現實背景，啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

3.創設生動而又具體的數學教學情境。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課標的重要理念之一。傳統的數學教材在這一理念的影響下，也做了相應的改變，由“例題+習題”模式轉變為“創設情境——建立模型——解釋應用”模式。由此可見，創設好的教學情境，在小學數學教學中有著極為積極的作用。例如：講故事、做游戲、課堂演示、角色扮演等數學課堂活動，緊緊聯系學生的生活經驗，直觀形象，生動有趣，很容易使教學活動達到事半功倍的效果。一個好的數學教學情境，能夠很快將學生的注意力集中到課堂內容上，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生的學習狀態由“要我學”變成“我要學”，更加積極主動地學習數學。

二、培養學生自主探索、解決數學問題的能力

1.讓學生在動手實踐中學習數學。聽來的知識忘得快，看到的知識記得住，動手做學得會。動手實踐對學生學習知識和理解知識有很大幫助，能夠刺激學生的大腦思維。在構建小學數學高效課堂上，培養學生的動手實踐能力，能夠幫助學生大腦思考，主動探究解決數學問題。在數學課堂上，教師可以創造很多機會，讓學生動手實踐。比如，在講“周長”這節課時，教師在讓學生自主探究求周長的策略的這個環節中設計一個開放性的測量活動，其中有規則圖形周長的測量，如長方形、正方形、五角星的周長等；有不規則圖形周長的測量，如樹葉、圓形、心形的周長等測量活動。在課堂上學生思維活躍，氣氛熱烈。在每一個需要動手動腦的探索活動中，讓學生真正地動起來，讓課堂真正地活起來。

2.將培養學生的獨立思考能力與合作交流能力相結合。“自主探索、合作交流、親身實踐”是《義務教育數學課程標準》大力倡導的學習方式，這就要求在課堂上既要注重培養學生獨立思考、解決問題的能力，同時還要注重培養學生與他人合作交流、共同解決問題的能力。在培養學生合作交流能力的時候，要為學生提供充分的時間和空間，引導學生在合作交流中探討、發現，在合作中，學生以平等的地位參與，每個學生都能在相互的討論交流中獲得啟發和幫助，并在交流的過程中不斷發現新問題，提出新的解決方法，在培養學生獨立思考能力的時候，要告誡學生不要知難而退、不勞而獲等。老師講解的想法，一定要鼓勵他們多思考、多動手，在這個過程中教師可以適當地點撥學生的思路，但是不能代替學生思考。這樣的課堂對于學生來說是積極思考探索的課堂，是合作共贏的課堂，是和諧高效的課堂。

三、進行積極有效的課堂評價，肯定學生的努力

1.進行多元化的評價，讓課堂變成發現學生潛能的“伯樂”。構建高效數學課堂，教師不應只關注學生數學成績的好壞，而應樹立多元價值觀，轉換角度，從不從的角度去看待學生。數學學習好的同學，思維活躍敏捷；數學學習一般或是不佳的同學，只要他們是在用心學習、努力學習，老師就要對他們的努力和付出予以肯定，不能僅僅因為他們成績不好就對他們忽視甚至是給予不好的評價，這樣才能夠幫他們更好地樹立學習數學的信心，才能讓每個學生都能在課堂上努力學習、表現，才能真正地做到高效小學數學課堂。

2.把握數學課堂，及時評價。在進行小學數學課堂及時評價時，教師要本著激勵性、發展性、客觀性、對事性、簡潔性、多向性原則，在學生學習的點滴變化和進步中，及時給予學生評價和反饋，激發學生學習數學的積極性，有效地激勵學生向數學學習目標邁進。在教學過程中，教師要不失時機地給不同層次的學生以肯定、表揚和激勵，使學生獲得學習數學的成就感和自信心，激發其主動學習數學的動機；使用客觀的、符合實際情況的、令人信服的及時評價，避免因過分褒獎而引起其他同學的消極情緒；及時評價的語言要簡明扼要，觀點立場明確，不要用過于復雜的辭藻讓學生覺得難以理解。

綜上所述，總之，數學教師要做到充分了解學生，營造愉悅的課堂氣氛，合理利用學具寓教于樂，向學生展現數學的魅力，注重實踐環節，課堂提問設計要激發學生的積極性，調動學生的學習興趣，才能真正實現數學課堂的高效。