小學二年級語文高效教學策略研究

李曉燕

摘 ?要：二年級對于小學生有著特殊的意義，通過一學年的學習，學生們已經適應了小學的生活，從懵懂無知到慢慢成長，對于語文的學習也是這樣。在二年級語文教學中，學生能夠逐步感受語文學習的魅力。本文從筆者多年教學實踐出發，將要論述了當前小學二年級教學的現狀，并給出了幾點高效課堂的教學策略，分別是構設情境課堂，分配預習任務，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學語文;二年級;高效課堂;注意力;教學情境;預習任務

在當前教育理念和教育方法不斷革新的時代中，我國教育部門對當前小學語文的教學也提出了更多的要求和更高的標準，以此來提高小學語文課堂的整體教學質量和教學效率。為了幫助學生在有限的時間內能夠獲得更多的語文知識，教師要根據小學生的興趣特點以及個性差異，再結合小學語文教材內容不斷創新教學模式，從而激起學生的學習興趣，幫助小學生更好的融于小學語文教學當中。

一、小學語文二年級教學現狀

1.小學生好動，課堂注意力低下

在經過了一學年的語文學習之后，二年級的學生學習了不少知識，認識不少字。不過，他們始終是小學生低年級的學生，在思想上還很幼稚，對任何的事物也有著很強的好奇心，對于自我的控制能力還很低下。因此，在小學二年級的語文課堂上，他們還是會不時出現注意力不集中，做小動作的情況出現。這不僅影響教學的開展，而且對于其他學生的學習也有所干擾，最終是降低了課堂教學的效率。

2.教學方法單一

在小學二年級的語文課堂上，我們很難看到各種各樣的教學方法，大多數教師的教學不外乎是先通過讀字詞然后再進行課文閱讀。這種單一的、枯燥的、乏味的教學方法如果一直沿用，肯定會挫傷學生的學習積極性，慢慢地使他們丟失學習語文的興趣。

3.課堂氛圍枯燥

二年級的小學生活潑好動，但是我們的課堂氛圍卻很少枯燥和嚴肅。這與這一年齡的小學生的身心特點是不符的，學生被迫坐在自己的座位上聽講，課堂參與度不高，學習效果很差。

二、小學二年級語文高效課堂教學策略

1.構設情境課堂

小學生的思維依然是以形象思維為主，在日常生活中，他們已經解除過的事物是非常少的。因此，有時候對于文章中所表現的內容和形式并不是很理解，這給教學帶來了很大不便。因此，為了讓學生能夠更加高效的理解文章內容，我們可以借助于情境的構建，從而引導學生在情境中去感悟與感知。

比如，在《難忘的潑水節》這篇課文的教學中，很多學生都認為水是非常寶貴的，這種隨便浪費水的節日令他們很是不解，認為不應該這樣。為此，筆者先是借助多媒體給學生呈現了潑水節歡樂的場景，讓學生通過視頻與圖片，感受其中的歡樂氣氛。然后，再讓帶著為什么要這樣潑水的問題對文章進行閱讀，一探究竟。通過閱讀，學生們充分了解了潑水節的活動形式。在此之后，教師還可以從節日的緣起幫助學生思考進一步深入思考為什么要舉行潑水節？它有哪些實際的意義？如此一來，通過情境的構建，首先激發了學生的閱讀興趣，并有利于引導學生進行深入的思考，從而不斷強化學生的思維模式。當然，在情境的構建中，我們要從頭到尾圍繞教學內容展開情境的構建，唯有如此才能真正起其為閱讀服務，為課堂服務，為學生服務，真正促成課堂的高效。

2.分配預習任務

課堂時間有限，我們在教學中需要試著引導學生進行自主的學習。雖然二年級的小學生，自主學習能力有限，但我們應該有意識的培養他們自主學習的能力，這對于學生日后的學習有著非常積極的作用。鑒于他們能力有限，因此在自主學習的過程中，我們仍然需要給予一定的指導。像在課前預習中，我們可以給學生布置預習單，通過布置具體的任務，讓他們有針對性的開展課前的自主學習。

比如，在《雷雨》這一課的教學中，筆者通過預習單，給學生布置了這樣幾個任務：第一，將文中涉及的生字詞進行標注，并通過查字典的方式弄清字詞字意，詞匯的含義。第二，要能夠熟練的、大聲的朗讀課文，不能有磕磕絆絆。第三，根據課文后面的內容進行思考，試著給出自己的答案。這幾個任務一環扣一環，引導學生對課文進行了大致的閱讀和文章大意的了解。盡管很難有學生能夠完成第三部分的任務，但學生確確實實進行了自主思考，對于學生的思維能力的提升非常有益。借助于學生課前的預習，再加上教師在課堂上的講解，自然會使學生對文章內容有進一步的理解，從而為構建高效課堂打下了一定的基礎。

總而言之，在小學二年級，經過了一個學年的學習之后，學生的學習開展逐漸步入正軌，所以二年級可以看做是小學階段學習的一個分水嶺。當前小學語文二年級的教學現狀不容樂觀，在這一關鍵學年當中，我們要采取高效的教學策略，激發學生對于語文的興趣，有意識的開始培養小學生的語文素養，真正實現高效課堂的構建，真正促進學生的發展。

參考文獻：

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（黑龍江省蘿北縣鶴北小學）