基于單元教學視角培養低段學生足球興趣的實踐探索

莫婷婷

2017年，杭州市蕭山區銀河實驗小學被評為全國青少年校園足球特色學校，學校將足球納入體育課堂，并在全校推廣足球校本課程，一至二年級每班每周1節40min足球課，三至六年級每班每周1節70min足球課。由于小學低年級階段學生年齡小、好動，喜歡玩游戲，模仿能力較強，足球教師在教學過程中應采用游戲教學法和興趣教學法，合理設計并運用足球單元教學，使低段學生在自由、充滿想象力的情境下主動地習得各種足球技能。

一、根據學情與內容做好單元整體設計

在學習內容上，注重足球基礎技術的“兒童化”處理，并針對低段學生的特征以足球小游戲的方式呈現教學過程。圍繞這2個核心要點，整體構建低年級的校園足球教學單元（見表1）。

二、根據實際教學需要，合理對游戲進行二次改造

1.根據足球教學單元計劃，創編相應游戲方案（以足球球性教學為例）

方法一：創編激趣熱身游戲。作為課堂的開始部分，傾向于激發學生興趣，不僅能讓學生產生強烈的學習欲望，還能起到活動各個關節的作用。

游戲名稱：“老狼老狼幾點鐘”。

游戲方法：學生10人1組，分成4組，自由在圓形場地慢跑，學生重復問：“老狼老狼幾點鐘？”當教師說“12點”或“天黑了”時，學生迅速回到自己的“家”變成“木頭人”（可以成不同姿勢，如，馬步、弓步、金雞獨立、原地站立、三點支撐等，同時靜止保持5s）。此游戲可以培養學生的反應能力（圖1）。

方法二：創編體能游戲，傾向于發展學生體能，主要是以技術動作為載體，通過對技術的多樣化、趣味化學習，激發學生的學習興趣，提升練習次數與強度，讓學生在寓教于樂的學習活動中實現體能發展。

游戲1：“搶糧食”。

游戲方法：場地設計成“十字形”，將學生分成4組。學生從起點出發，通過繩梯到達糧倉（可以變化通過繩梯的方式，如，前進小碎步、單腳跳、開合跳等），隨后手抱“大米”（足球），通過繩梯（依然可以變化通過繩梯的方式）回到起點，最后看誰家的大米（足球）多。此游戲可以發展學生的靈敏素質和速度素質，培養學生在場上的觀察能力（圖2）。

游戲2：“胯下滾球游戲”。

游戲方法：10人1組，分成4組。中間8名學生成一路縱隊雙腿張開，第一名學生用腳傳球通過學生雙腿間的通道給排尾學生。排尾學生獲得球后迅速帶球跑到排頭位置，依次進行。最快完成比賽的組獲勝。目的為嘗試體驗有球的活動，熟悉球性（圖3）。

方法三：創編運用組合游戲，傾向于發展學生對技術的有效運用能力，主要是以技術動作學習為載體，通過情境模擬、實戰體驗等方法，以“技術+技術”“技術+體能”“體能+技術”等形式進行組合，在多樣化的組合練習中體驗練習的樂趣，實現對技術動作的反復練習，幫助學生習得技能。

游戲1：“運球搬家”。

游戲方法：5人1組，分成4組，學生每人1球，在規定的場地內按要求做運控球，聽到口令后，學生以小組為單位，在規定時間內完成運球換區（可左右換區、上下換區、順時針或逆時針換區）（圖4）。

游戲2：“你追我趕”。

游戲方法：2人1組，分成5組，組內學生分別相對站在相隔3m的內圈和外圈上，所有學生圍成1個同心圓，足球教師在最外圈放置5個標志桶。足球教師發令后，外圈學生立刻把球傳給內圈學生，內圈學生停球后迅速往最外圈跑（此時外圈學生可到內圈進行踩球），學生跑到最外圈繞過標志桶后，沿逆時針方向追趕前面的學生跑一圈后回到同組學生原來的位置，隨后，踩球的學生將球拾起遞給剛跑回來的學生，剛跑回來的學生將球舉過頭頂即獲勝。

備注：熱身游戲用于課堂的開始部分，創編的體能游戲、運用組合游戲一般運用于主教材的中后部，從而將所學技術動作進行實踐運用或者通過游戲發展學生體能等。

2.根據教學需要，創新教法與學法

（1）與以往足球課不同的是，整節課都是通過一個個富有樂趣和競爭的游戲展開。

（2）多樣練習，豐富課堂。如，成立學習互助組，進行傳幫帶。通過形式多樣的教與學，夯實課堂質量。

（3）跳動音符，融入音樂。在低段足球教學中，可以創編球操、球操動作、形象的游戲名稱或者順口溜并加入音樂元素。

（4）兒化語言，拉近距離。低段學生模仿能力強，要求足球教師精講多示范;運用兒童化、口語化語言進行講解。如，“比比誰的足球寶貝最聽話”。創編口訣，加深學生記憶。

三、基于單元教學視角培養低年級學生學習興趣的反思

1.提升課堂教學的趣味性

在課堂教學中，足球教師通過創設有趣的教學環境，使練習方法多樣化，組織形式、教學手段生動活潑，有效吸引了學生的練習興趣，再加上教材的游戲化處理，為整個單元的趣味性教學奠定了堅實的基礎，提升了課堂教學的樂趣與興趣。

2.激發學生的學習熱情

基于足球教學單元，將教材進行游戲化處理，讓枯燥的內容變得有趣。充分調動起學生的積極性和主動性，激發學生對足球學習的熱情和興趣，使學生在活動中快速掌握足球的運動技巧。

3.增強學生的運動能力

足球的特點是奔跑、拼搶、對抗，需要學生具有較好的體能和勇敢頑強的品質。筆者根據水平一學生的身心發展特點，運用游戲增強教學的趣味性，學生學得投入，學得開心，體質自然得到增強。通過足球單元教學，學生在“動”中學習、“動”中提高和“動”中發展，實現了“以技術教學為載體，發展學生體能與運動能力”的目標。

4. 優化單元教學，便于教師選擇運用

運用游戲教學法，合理設計以足球基本技術動作為載體的趣味性游戲，創編具體的游戲化教材內容，形成了表格式的教材類別，便于足球教師授課時統籌安排教材，做到教材選擇的科學性和目的性。通過足球教學課的實踐，“同課異構”教學活動的展示，采用多元化、趣味性的教學方法;實施趣味性鼓勵和評價，克服以往足球教學的枯燥等，同時提升足球教師專業素養。