初中組參賽教案分析

周明真

一節優質課的呈現，離不開完整有效的課堂設計，少不了授課者獨具風格的教育教學理念和周密細致的課堂安排。本次活動要求教學展示務實客觀，與常態課接軌，具有理念先進、組織高效、方法科學、實施常態、能借鑒學習、有推廣性等特點。筆者針對初中組展示課的教案，選取教學內容、教案要素、運動負荷與練習密度等3個方面進行統計分析。

一、教學內容與教學目標不一致

新一輪課程改革的一大亮點就是目標引領內容，本次教學展示活動實際上就是“命題作文”：小學組的學習目標是提高足球專項體能與控球能力;初中組的學習目標是發展足球傳控球能力;高中組的學習目標是發展足球綜合運用能力。從各組學習目標中可以看出，初中學段的目標是發展學生技術運用的能力，單一的技術教學已經無法達到教學目標的要求，需要將技術組合運用。

本次展示活動給出了“發展足球傳控球能力”的目標，此目標是技術能力的一種綜合體現。現行課程標準要求目標引領內容，學習內容的選擇是要為達成目標服務，能夠為完成目標服務就可以作為學習的資源。表1統計結果顯示，有5名教師，占全部參賽教師的23.8%，選擇的教學內容只涉及1個技術點，如“腳內側踢球”，這與發展傳控能力有明顯偏離。傳控可以簡單地理解為有2個技術點，而且教學目標是發展傳控能力，教學內容只涉及1個技術點，顯然達不到目標要求。有14名參賽教師的課堂教學內容涉及2個技術點，其中有9名教師選擇的教學內容是傳接球，占全部參賽教師的42.9%，這部分教師將傳接球理解成傳控球，混淆了接球與控球的概念，也沒有涉及能力發展。綜合這兩種對教學目標理解存在偏差、片面等問題的參賽教師，占全部參賽教師的66.7%。究其原因，一些老教師沒有及時更新觀念，一些新教師對現行課程標準還沒有掌握，同時也存在一些教師專業理論不扎實、對教材生疏等問題，由此導致教學內容的選擇與設置目標不一致。

教學目標是教師進行教學的“指路牌”，要避免上述問題的發生，教師要在專業知識、技術上補齊短板，提升自身專業素養與課堂駕馭能力;同時隨著教育教學改革不斷深化，體育教師應不斷學習、更新教育教學理念。

二、教案缺乏規范性

教學設計就是對教育活動的系統安排，是教師在理論支撐的基礎上，根據達成目標，合理安排各個教學環節，明確實施步驟，并形成的一節課的實施計劃。

由表2可知，21名參賽教師的教案中，涵蓋要素最少的教案僅給出了6個要素，涵蓋要素最多的教案給出了9個要素。其中，“教學目標”一項有1名教師僅從知識認知和技術技能2個維度表述，但絕大多數教師設計教學目標時都能從知識認知、技術技能、情感態度3個維度進行設計。設計2個維度的教師存在理論知識不扎實、對全面發展目標理解不到位等問題。本次展示活動要求，每節課有8～10min發展學生體能的“課課練”，在該項統計中，有11名教師沒有進行設計，占參賽教師總數的52.3%，一節好的體育課，學生在獲得技術技能的同時，身體也要能得到有效鍛煉，缺少發展體能的環節，與全面發展目標設計不符，勢必影響一節課的效果。“安全防范”一項有17名教師在教案中沒有作出表述，占參賽教師總數的81%，說明參賽教師對安全教育重視不夠，體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，而且技術學習、技能掌握、體能發展要為健康服務，沒有安全防范，容易造成意外傷害、運動損傷，甚至可能導致因噎廢食現象出現，最終影響教學目標的達成。

導致上述問題出現的原因，既有教師教學態度的問題，也有教師理論知識匱乏、對教學設計概念認知不足，對現行課程標準理念與要求理解不到位。要避免上述問題，需要教師加強對教育教學的理論學習，運用理論知識指導教學設計，加強對技術技能的體驗與認知;設計適合學情的方法與手段，讓學生能在快樂的氛圍中鍛煉身體，并針對學情進行預設做好安全防范;同時參賽教師還要認真學習參賽要求。

三、運動負荷與練習密度設計不合理

本次展示課活動，對練習密度和平均心率的評價要求為：練習密度不低于50%、平均心率為130～150次/min。由表3可知，從展示活動提交的教案中關于平均心率、練習密度的相關表述來看，部分參賽教師對現行課程標準的理念與展示活動的要求存在認識不清、執行標準不到位等問題，如有3份沒有預計心率內容，2份預計心率在130次/min以下;有2份沒有預計練習密度，3份預計練習密度在50%以下。

運動負荷與練習密度設計是教學目標的量化，也是評價一節課效果好壞的依據，在教學中，教師的理論與認知是正確有效設計的根本，而教師嚴謹的態度、縝密的思考，并能呈現在設計中則是正確有效設計的保證。

通過對初中組參賽教案的分析，筆者發現其中仍然還存在諸多不足，如教學設計教案環節把握不全、發展身體環節理解不透、強度密度標準認知不清等。一名合格的體育教師應該明確，一節好課離不開周密細致、科學有效的教學設計，教案有多少環節，重點要素有哪些，這些是教師應該具備的基本能力，而要素的呈現，也是一節課質量的保證，同時體育課堂教學還需要教師具有嚴謹專業的態度。