高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改善措施

陳永軍

摘要：高中階段是決定學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵階段，所以高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生之后的發(fā)展至關(guān)重要。如果高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對性的采取解決措施，在實(shí)踐中對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以此提高高中教學(xué)的水平。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些改善措施，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;改善措施

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0242-01

1.引言

隨著數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用于各個領(lǐng)域的程度不斷加深，社會開始關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，此時會重點(diǎn)關(guān)注高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。高中階段的數(shù)學(xué)科能夠培養(yǎng)生的邏輯思維和運(yùn)算思維，對學(xué)生未來的大學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生很大的幫助，同時高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較緊湊，在學(xué)習(xí)高中階段的知識時學(xué)生也有一定的基礎(chǔ)，是容易提升學(xué)生基礎(chǔ)和能力的階段。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)如果出現(xiàn)問題，要及時改進(jìn)，以免影響學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

因?yàn)楦咧薪處煷蠖嚓P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題思維等，這樣既會耽誤課程的進(jìn)度，不利于教師開展為學(xué)生起到幫助的教學(xué)活動。而且高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，且已經(jīng)形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果有一些主動性不強(qiáng)的學(xué)生，教師是很難在短期內(nèi)讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度的，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師要有意識地調(diào)整學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生主動的接受知識。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏靈活性

高中階段學(xué)生開始接觸更多數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形，記憶這些數(shù)學(xué)知識會比較困難，而且教師要控制教學(xué)進(jìn)度，不能深入地對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致高中階段的數(shù)學(xué)課堂缺乏靈活性。如果教師在對一些數(shù)學(xué)符號進(jìn)行教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分享記憶這些數(shù)學(xué)知識的方法，既能發(fā)生學(xué)生的印象，又能使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性。

2.3學(xué)生缺乏主觀能動性

受中國的應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生會以考出好的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，反而忽略學(xué)習(xí)過程中的問題和關(guān)鍵。比如一些學(xué)生在遇到問題時，不會想著自己查找資料解決問題，而是想著教師肯定會對這些問題進(jìn)行評講，學(xué)生不會主動性和探討這些問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性不斷下降，不利于教師開展后期的教學(xué)工作。同時學(xué)生缺乏主觀能動性，已經(jīng)受到十幾年教學(xué)的影響，在高中短短的三年內(nèi)就改正是有點(diǎn)困難的，所以教師只能循序漸進(jìn)的讓學(xué)生擺脫只追求結(jié)果的思想，讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改善措施

3.1尊重學(xué)生的主體性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以全面發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為更多學(xué)生提供講解的機(jī)會，組織學(xué)生探討更多的問題，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，這些對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都很有幫助。因?yàn)閷W(xué)生比較重視考試的結(jié)果，而忽略成績進(jìn)步或下降的真正原因，此時教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，記錄學(xué)生成績的變化情況，并找學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)存在的問題，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出一定的改進(jìn)意見，這樣對學(xué)生的幫助是特別大的。

3.2設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供準(zhǔn)則，教師能更有目的的實(shí)施教學(xué)工作。比如教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，同時教師要新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，分階段對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。除課堂教學(xué)目標(biāo)以外，教師也要安排合理的課后作業(yè)，要從復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識點(diǎn)兩個角度進(jìn)行安排，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也體會數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3采取多樣化的教學(xué)方法

如果長期選擇重復(fù)的教學(xué)方法，會讓學(xué)生覺得非常枯燥，讓課堂顯得非常死板。因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，比如使用多媒體課件，使得數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加醒目，這樣學(xué)生接收數(shù)學(xué)技術(shù)的效率也會提高。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)派一個代表對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，一方面能培養(yǎng)小組成員的默契程度，一方面能促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步，這樣對學(xué)生的幫助是特別大的。在課后，老師也可以將自己錄制的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看微課，這樣可以攻克學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生合理利用自己的課后時間。

4.結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，而且這些問題會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生影響，通過尊重學(xué)生的主體性、設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、采取多樣化的教學(xué)方法，能對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生一定的改善。當(dāng)然還有很多可以采取的改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，這就需要教師學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，并在不斷的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終提出科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改善措施。