自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

胡江

摘 要：高中語文寫作課程是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是一大難點問題，且在語文試卷中，作文部分的分值占比較大。雖然語文教師在對課程的設(shè)計、教學(xué)、指導(dǎo)過程中一直在嘗試改革和創(chuàng)新，但應(yīng)試教育的影響始終存在，無法真正有效提升學(xué)生的寫作能力。本文主要通過對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以提升高中語文教師寫作課程的教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

高中生的寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是高中語文教學(xué)中的難題之一。現(xiàn)階段雖然針對寫作形式及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，逐步以開放式作文命題為主，鼓勵學(xué)生去表達(dá)自己的想法，抒發(fā)真實的情感，但在實際的教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，仍然沒有發(fā)揮出教師較高的教學(xué)能力水平，也沒有最大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的興趣。

1現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)分析

高中語文寫作考核學(xué)生的綜合能力，即觀察與思考能力，邏輯思維能力、語言文字表達(dá)能力等，這些需要通過日常的積累和寫作訓(xùn)練來完成。但在目前的高中語文教學(xué)形式中，教師主要使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育手段，對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的傳授，比如僅通過課文、古詩詞、文言文的理解及背誦進(jìn)行教學(xué)，劃分給寫作課程的時間很少，忽視了高中語文寫作方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能在語文課堂當(dāng)中學(xué)到寫作知識，無法有效提升寫作能力。所以目前關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容的教學(xué)相對來講是比較欠缺的。

2如何在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略

2.1建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

首先需要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從排斥閱讀與寫作，寫作無思路，調(diào)整為積極閱讀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的魅力，善于積累和記錄文章中的亮點。例如讓學(xué)生將所閱讀作品的部分情節(jié)進(jìn)行編排，以話劇的形式表演。學(xué)生不僅能對作品內(nèi)容加深印象，也能更深入的理解和刻畫人物的性格特點，同時鍛煉學(xué)生的文字整理能力和語言表達(dá)能力；比起閱讀經(jīng)典原著，學(xué)生可能更感興趣由原著改編成的電影，可以先組織學(xué)生觀看電影，對故事情節(jié)了解之后，再讓學(xué)生閱讀原著進(jìn)行細(xì)節(jié)對比。通過閱讀經(jīng)典著作既增強(qiáng)了文學(xué)底蘊，又能更細(xì)膩地體會到作者的情感，最后讓學(xué)生寫觀后感及讀后感作為分享。教師充分調(diào)動學(xué)生渴望閱讀和寫作的積極性，以提升他們的寫作水平。

2.2拓展學(xué)生的閱讀及寫作邊界

寫作水平的提高離不開平時的閱讀積累，教師可推薦豐富廣泛的閱讀內(nèi)容供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。推薦的內(nèi)容不僅僅局限于名著作品，也可以是散文、詩歌、小說、期刊雜志等，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生涉獵各方面的內(nèi)容，做到精讀、泛讀相結(jié)合，選取精華部分進(jìn)行背誦，讓學(xué)生盡可能地接觸更多作品及寫作形式，不僅能開闊眼界，還能避免出現(xiàn)寫作素材匱乏。使學(xué)生在需要完成寫作內(nèi)容時，頭腦中有思路，有內(nèi)容。同時，學(xué)生之間也需要展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果，推薦閱讀后收獲很大的文學(xué)作品供大家一同高效學(xué)習(xí)，通過整理推薦理由鍛煉語言表達(dá)能力及總結(jié)能力。

2.3教師重新定義作文評價標(biāo)準(zhǔn)

高中語文寫作的教學(xué)評價比較特殊，不像理科普遍具有標(biāo)準(zhǔn)的答案。在傳統(tǒng)的寫作試卷評分中，教師主要依據(jù)作文題目要求及主觀意識進(jìn)行打分。應(yīng)逐步增加評判維度，不僅針對寫作內(nèi)容，詞匯、語句的連貫性等進(jìn)行評分，同時將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也列入評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成的內(nèi)容是否具備應(yīng)變能力，寫作表達(dá)是否有深度、有邏輯性、有創(chuàng)新性，對學(xué)生的寫作形式及類型也需做出評價。這樣可以讓學(xué)生依據(jù)教師考核的多樣性完善自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，養(yǎng)成主動閱讀，主動記錄隨筆的好習(xí)慣。

2.4學(xué)生完成寫作內(nèi)容進(jìn)行相互點評

打破以往只由語文教師進(jìn)行學(xué)生作文批改的現(xiàn)狀，換做由學(xué)生之間交換閱讀作文，對其他同學(xué)的作文進(jìn)行打分并且評價。學(xué)生可以從別人的作文中發(fā)現(xiàn)亮點及不足，使自己的寫作能力得到提升。評分及點評的過程需要教師做出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，先做好基礎(chǔ)的評判，比如檢查錯別字及語句是否通順等，再整體閱讀，全面分析，學(xué)會把握文章的思路及邏輯性，并研究文字書寫的表達(dá)手法，是否有學(xué)習(xí)和借鑒的意義，如有亮點共同學(xué)習(xí)，如有問題共同規(guī)避。例如作文題目為“智慧”，即以“智慧”為話題讓學(xué)生開闊思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，按照寫作提示，可以認(rèn)為智慧是一種能力，也可以是一種經(jīng)驗，亦或是一種做人的境界。學(xué)生不僅需要完成自己的寫作內(nèi)容，還能看到其他同學(xué)的寫作思路及想法是否新穎，語言的表達(dá)是否恰當(dāng)，通過相互借鑒和點評，提升學(xué)生個人寫作能力，引導(dǎo)他們共同進(jìn)步。

3結(jié)束語

高中語文寫作教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，可謂任重道遠(yuǎn)，寫作能力又是學(xué)生語文綜合實力的體現(xiàn)，且語文試卷中作文分值占整體語文成績的比重很大，需要教師有充分的耐心以及高效的教學(xué)方式，所以語文教師應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生的閱讀及寫作興趣，通過自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動涉獵文學(xué)作品并相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效掌握寫作要點，形成自己獨特的寫作思路及風(fēng)格，同時教師要給予及時的評價，鼓勵學(xué)生能堅持積累寫作素材，并能抒發(fā)出自己的真實情感。

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