初中語文課程教學中語言藝術的應用研究

曾令機

摘要：初中語文課程在眾多的初中學科之中屬于一門基礎類型的學科，且語文學科也是一門對語言進行運用的重要科目，而語言也是信息之間傳遞的載體物質及媒介。因此，在初中語文課程教學之中需要教師借助生動、有趣的語言藝術激發學生對語言學習的深度思考及對語文課程的學習激情。同時，教師借助語言藝術能夠充分的化解語文課堂之上的弊端，展開更加生動的課堂教學，使得學生的語文素養在語言藝術的熏陶下得到逐步的提升。因此，本文針對當下我國語文課程的教學現狀進行分析，對語言藝術的運用進行應用分析。僅供參考。

關鍵詞：初中語文課程;語言藝術;應用研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0204-01

引言：語言藝術是屬于藝術類型的一種，主要是通過語言的手段為學生創造出一種審美形象的藝術方式，其特點就是可以借助多種方式來進行表達。在當下階段的語文課程之中，學校及教師過于重視語文教學的教學方法與教學手段的客觀改進，太過片面的關心了課堂教學活動組織，這就使得課堂之上的語言設計環節過于緊湊，且實際的課堂氣氛也比較壓抑。在語言藝術的大環境下，教師借助其特點充分的改善語言課堂教學。

1.語言藝術在語文課程的應用研究

1.1語言藝術要講究啟發性

初中語文課程的學習是需要學生進行自我分析、自我理解、自我吸收，單純依靠教師的“灌輸式”的傳授是很難讓學生真正學好語文課程的。教師在這個過程之中需要通過語言藝術來啟發學生。古人曾經在教學的過程之中說過“不憤不啟，不悱不發”，這就強調了啟發式教學的重要性，啟發式的教學也在我國一直沿用。因此，語文教師在課程教學的過程之中尋找教材之中所存在的一些矛盾點，借助這些相互矛盾的地方運用語言藝術對學生進行適當的點撥，也可以尋找教材作者看似隨意且含有深刻內涵的段落處進行一些簡單的題型，或者通過幾篇相似的文章進行點撥對比。

教師在點撥的過程之中一定要多用一些疑問性、疏導性、鋪墊性的語句，一定要及時地抓住問題的關鍵點，讓學生能夠通過教師的語言獲得一定的啟發，進而主動地探求一些新的知識和內容。例如：教師在對《孔乙己》一文進行教學的過程之中需要針對孔乙己的人物特點進行講述，在學生無法真正的理解的時候可以借助《范進中舉》之中的人物范進，將二者進行不同方面的對比點撥，讓學生去考慮二者之間存在的相同與不同之處進行思考，以同時掌握這兩個重要人物的個性及特點。

1.2借助語言藝術培養創造思維

語言藝術是由教師借助靈活的表達或是與學生之間的交流來逐步實現的，語文課程教學過程之中最好的交流方式就是借助提問環節。語文課堂上進行提問不單單與學生進行互動，了解學生的課堂學習狀況，更重要的是對學生創造性思維的一種鍛煉。因此，教師在通過語言藝術對學生進行提問的過程之中一定要學會從多個不同的角度去展開提問，同時也要主要提問的深淺程度，以訓練學生的創造性思維。從教師授課的角度來看，教師不單單要對教材內容的行文思路進行整理還需要對段落進行詳細的劃分，而根據學生的理解程度不同，劃分的方法也不同，教師可以借助提問對學生的劃分思路進行引導。另外，在對人物進行敘述的文章之中，人物的性格不能單單的從一方面進行考慮，要從正反兩個或者多個角度去分析該人物，這樣才能逐步的提升學生的思維活躍度。在不斷地訓練過程之中，學生通過自身創造性思維的逐漸延伸就能夠面對同一問題引發出多種不同角度的思考，最終實現舉一反三、觸類旁通。

例如：教師對《愛蓮說》該文章內容進行講述的過程之中，教師可以針對文章的主題對情感、情操、品德等多方面優秀素質進行延伸。或進行提問，詢問學生關于“蓮”品質的古今優秀人物，并說明其是如何體現出這種品質的。或者教師從該文章之中選擇一句或是一段經典的語句與學生進行思考、討論，讓學生在不斷地鍛煉的過程之中養成這種創造性思維。

1.3利用語文修辭、展現語言藝術

初中語文課程教學過程之中，教師應用語言藝術就需要對一些修辭手法進行靈活的運用，在語言表達上也應該避深就淺、生動形象教師需要借助語文之中的修辭手法幫助學生對講述內容進行深度的聯想、想象以正確把握事物的形象，理解其中所包含的深意。另外，靈活多變的語言修辭也可以增強語言表達的趣味性，讓課堂授課更具有趣味意義。初中階段的學生對外界新鮮事物的好奇程度還是比較高的，教師通過點滴之間的語文修辭展現出語言文化的藝術魅力，也能夠更加吸引學生的注意力，再次培養了學生對語言學習的興趣。當然，教師在對語文修辭進行使用的過程之中也需要多次斟酌，考慮哪些修辭是學生可以理解的，哪些是學生無法的理解的，絕對不可將所有的修辭手法一概而論。過于復雜的修辭手法學生無法理解只會取得反效果，同時語言修辭的使用也不可過于頻繁，要從簡、從精，這只是展現語言藝術的一種方式但絕不是唯一。

2.教師提升語言藝術水平的重要措施

教師是語言藝術的使用者，是語文課程學習的引導者。因此，教師需要不斷地的提升自己的語言藝術運用水平，以便更好地應用在課堂之上。首先，教師需要增強自身思想的認識，要充分的認識到語言藝術在現階段初中語文教學的重要性，只有在思想上形成了一個正確的認識才能夠主動的、積極的提升自己的語言藝術水平。其次，教師要經常進行名著閱讀，從古今中外的經典名著之中獲取語言精華，進而與實際的教學內容進行結合。但不可盲目使用，需要對這些知識進行深度的分析處理，選擇最適合現階段學生了解的知識進行講述。最后，教師需要加強自身對語言表達技能的訓練，提升自身的內在素質。在這方面可由學校組織專門的語言藝術課程培訓、語言藝術表達交流的講座、演講比賽等等。讓教師在不斷地學習過程之中提升自身的語言藝術水平，最終使得整個教學變得更加高效。

結語：從某種特殊的角度來看，語文教師的語言藝術水平的高低在語文教學過程之中起著決定性的作用，它直接影響了學生對語文課程的理解程度。語言藝術的充分發揮，能夠為學生語文綜合素質能力的提升提供一定的保障。因此，每一名語文教師都必須不斷地進行知識學習、能力鍛煉進而提升自身的語言藝術，并在課堂上展現出來，以豐富語文教學課堂。