初中物理實驗教學與學生創新能力培養

劉敏

摘要：物理實驗擁有趣味性、形象性以及實踐性這些特征，其是物理教學當中的重要部分，借助實驗教學除了能夠幫助初中生對理論知識和實踐操作間的聯系加以掌握之外，同時還能對初中生的物理興趣進行激發，促使其創新能力得到提高。本文在分析如今初中物理當中實驗教學現存問題的基礎上，探究在實驗教學中培養初中生創新能力的策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0194-01

前言：實際上，創新乃是民族發展的靈魂，是國家興旺的源動力。作為國家未來發展的中堅力量，初中生只有具備創新能力以及創新精神，才可為國家發展以及社會建設貢獻力量。因此，在教學當中，教師需著重對初中生的創新意識與創新能力進行培養。這樣不僅關乎初中生未來發展，同時還關乎國家以及社會發展。所以，物理教師對課堂之上培養初中生的創新能力的具體策略加以探究十分必要。

1.如今初中物理當中實驗教學現存問題

1.1教學設計缺少合理性

如今，很多學校都把教師實驗實驗當作主推，致使初中生難以和實驗器材進行直接接觸，更加無法親自動手進行實驗操作，從而導致實驗教學整體效率不高。還有一些教師因自身對實驗教學存在錯誤認知，認為實驗教學不僅費時，而且費力，所以在實際教學期間很少進行實驗教學，這就使得初中生學習受到較大限制，不僅難以對實驗內容加以掌握，同時還無法提升其操作能力以及創新能力。

1.2缺少實驗設施

當前，盡管很多學校已經對物理實驗加以重視，然而受到經濟制約，不少學校都缺少配套的實驗設施，致使很多實驗難以展開，只能依靠物理教師單純講解。在這種情況之下，初中生會漸漸失去學習興趣，從而對實驗教學整體質量造成影響。而且，上述現象多出現在貧困區域，物理教師經常用對實驗過程進行講授，無法帶領學生親自進行操作，這樣很難對初中生的操作能力進行培養，同時也很難再實驗教學當中對初中生的創新能力進行培養。

1.3教學模式太過固定

現階段，很多物理教師開展實驗教學的形式十分固定，一般都讓初中生通過小組形式，并且按照教材當中固定流程進行實驗，進而得到與教材相同的結論。此種教學形式看似十分合理，然而卻存在很多問題，失去了實驗教學的真正意義，難以對初中生的創新能力加以培養。

2.在實驗教學中培養初中生創新能力的策略

2.1設置良好實驗情境

課堂之上，物理教師需給所有學生創設良好實驗情境，這樣可以讓初中生在愉悅、輕松氛圍之中對物理知識進行學習，這對培養其創新思維十分有利。例如，對壓強實驗加以講授期間，物理教師可先對趣味性實驗加以講授，以此來吸引初中生的注意力，進行水柱距離這個實驗，在一個礦泉水瓶的不同高度扎幾個小孔，之后往瓶子當中快速注水，這樣初中生可以看到從小孔位置會有水柱射出，同時水柱射出的距離不同。借助這個實驗可以快速吸引學生目光，激發其學習興趣，并且對液體壓強隨著深度加大而加大的原理進行總結。此外，現實生活當中也包含很多物理現象，物理教師需善于對生活情境加以利用，把生活情境當中實驗背景，這樣很容易激發初中生的探究欲望，同時還能促使學生借助所學知識對現實生活進行探索，進而激發其創新思維。

2.2給學生預留足夠思考時間

物理教師若想對初中生的創新思維加以培養，就需要給學生預留足夠思考時間，同時物理實驗也為培養初中生的創新能力提供了有利條件。比如，在對“電阻值”加以講授期間，已知電壓是3V之時，對AB導線進行連接，可以測出電流是0.6A，之后依次對Ac與AD導線進行連接，分別測出電流是0.3A和0.2A。通過所測數據，物理教師可讓初中生結合所學知識推導電流減小的具體原因。同時，教師還需因勢利導，不斷鼓勵對于導體電阻和截面、材質問的關系加以獨立思考，引導學生在通過有關實驗得到結論，進而對其創新思維加以培養。

2.3積極鼓勵學生進行實驗猜想

實際上，猜想乃是創新的源動力，多數物理學家全都是在猜想基礎之上發現重要的物理定律的。例如，牛頓發現萬有引力，法拉第人探究得到電磁感應。所以，物理教師需鼓勵學生在實驗期間大膽進行猜想。比如，在對“大氣壓強”加以講授期間，物理教師可借助一個水杯與一張厚紙板進行覆杯實驗，并且結合初中生的真實情況，逐漸誘導初中生猜想硬紙板是否會掉落下來。當初中生得出答案，并且進行驗證以后，物理教師可引導學生繼續進行猜想，如如果水杯當中的水量不足，硬紙板是否會掉落下來。再次經過實驗驗證，初中生可以進一步對大氣壓強進行了解，這樣可以對初中生的探究意識以及創新思維加以培養。

2.4積極設計一些拓展實驗

物理教師在初中生對實驗原理加以理解掌握的基礎上，可以引導學生借助拜托你個方法以及器材再次進行相同實驗，這樣可以有效對初中生的創新思維加以培養。流人，在裝有一半水的燒杯口上放一張硬紙板，同時在硬紙板之上放一個雞蛋，之后吧硬紙板快速抽出來，可以看到雞蛋會落人到燒杯之中。通過這個實驗，物理教師可以讓高中生掌握鑒別熟雞蛋和生雞蛋的方法，同時讓高中生借助所學知識對不同的物理現象進行解釋，對實驗進行拓展，進而促使學生的創新能力進行提升。

3.結語

綜上可知，如今初中物理科目實驗教學之中存在不少問題，如教學設計缺少合理性，缺少實驗設施以及教學模式太過固定，這都對教學效果造成較大影響。對于此，物理教師需設置良好實驗情境，給學生預留足夠思考時間，積極鼓勵學生進行實驗猜想，同時積極設計一些拓展實驗，這樣才可在實驗教學當中對初中生的創新能力加以培養。