小學英語教學有效策略探析

金榮華

摘要：隨著新課程教育改革以及素質教育理念的不斷深入推進，小學英語教學領域內也涌現出了越來越豐富多元的教學方式。小學英語教師必須緊跟時代發展的潮流，將教育改革的相關理念合理滲透進英語課程之中，從而打造出高效的小學英語教學課堂。下文就圍繞著小學英語教學的有效策略進行具體探析。

關鍵詞：小學英語;教學策略;策略分析

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0151-01

在國家經濟與科技水平提升，全球化進程不斷深入的時代背景下，英語教學也受到了越來越多的關注。國家教育部門制定了一系列改革手段來推進小學英語教學的發展，但在實際教學過程中，卻呈現出了以下一些問題。

1.小學英語教學現狀

1.1英語教學流于形式

新課程教育改革要求小學英語教師尊重學生的主體地位，依據學生身心發展的特征來不斷優化教學手段，創新教學模式。部分教師雖然及時轉變了傳統的教學理念，但所采取的教學方式過于表面，無法真正促進學生能力的發展。例如部分英語教師為了吸引學生的關注，增加學生課堂學習的積極性，就過多地引入了一些游戲環節。這種方式雖然能夠營造出良好的學習氛圍，但是過于本末倒置。教師沒有事先明確課程教學目標，將手段當做了目的，這種方法對學生英語能力的提升毫無幫助。

1.2教學方式死板

英語是一門語言類學科，需要大量的記憶以及積累，對于小學生而言，記憶知識本身就較為枯燥乏味，很容易引發出他們的厭惡感。而部分教師為了提升課堂成效直接讓學生采取死記硬背的學習模式。這種教學手段會完全壓制住學生本身學習熱情的產生，并限制學生的思維發展。

1.3教學方式單一

部分英語教師的思想觀念還較為傳統，認為英語教學的唯一模式就是“老師教，學生聽”。這種教學手段雖然能夠保障良好的課堂秩序，卻并不利于學生的個性化發展。

2.小學英語教學的具體策略

2.1合理運用多媒體手段

在社會進步的時代背景下，互聯網信息技術得以迅猛發展并逐漸滲透到了人們日常生產生活的各個領域內。在小學英語教學過程中，多媒體手段也得到了越發廣泛的應用。它能夠借助于圖像、視頻、音頻等等多種媒介渠道的刺激來全方位、多角度地調動起學生的感官與情緒，引發學生的情感共鳴。小學英語教師在進行課件制作時需要結合課程內容以及學生的興趣喜好來進行設計，以有效激發出學生的學習熱情。

比如在進行《In a nature park》這篇課文的教學時，教師就可以利用多媒體課件首先給學生展示出一個自然公園的內部景象，將學生代人課文情境之中。然后，教師就可以通過卡通圖片來分別帶領學生認讀forest，lake，river，hill，mountain等重點詞匯。最后，教師需要設計一個卡通人物來與學生進行“對話交流”。促使學生學會應用句型“Is？there a……？”“Yes，？there is./No，there isn’t.”在完成與虛擬人物的對話之后，再展開學習小組之間的溝通與交互。

這種教學模式能夠有效吸引小學生的關注，提升學生課堂學習的主觀能動性，充分調動起學生的自主意識，拓展學生的思維，從而強化學生的綜合英語素養。

2.2采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目的整合到一個或多個具體的活動任務當中。學生能夠通過一項項任務的完成來逐漸掌握英語的各類技能，并形成運用英語的能力。而采用這種教學模式的第一步就是營造出良好的英語交流環境。英語教師需要在日常教學中鼓勵學生多通過英語來傳達自己的意見與思想，從而逐步幫助學生構建起英語學習的自信心。

例如在進行課程教學時，英語教師可以結合學生的日常生活來創設出不同的交流情境，以強化學生的英語實用技能。比如在與朋友交流時，可以使用如下句型：Hj，Ann.Nice to see you again.Oh，how nice.Sorry，I’vegot to go now.在談論日常時，可以采用如下句型：When do you get up every-day？Where do you have your lunch？在完成貼近生活的真實任務之后，學生的英語交際能力也會在潛移默化中得到有效提升。

2.3采用分層教學法

每一個學生都是不同的個體，并且會因為家庭環境、成長背景、個性喜好等等因素的不同而呈現出不同的學習狀態。小學英語教師必須充分尊重學生的主體地位，以圍繞著課程內容以及學生的個性化能力發展需求來開展教學活動。

如果學生的基礎能力較弱，教師就需要加強知識理論環節的教學比例，來不斷強化以及鞏固學生的基礎英語知識。而如果學生本身的英語能力較強，就可以更多地引入一些游戲式的教學環節，以幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中開拓視野，提升英語素養。此外，教師也同樣需要依據學生能力的不同來進行課后任務的布置，以使得每一個不同層級的學生都能夠獲得英語學習的自信心以及成就感，從而激發出學生學習的自主性。

2.4明確教學目標

在開展正式的教學活動之前，小學英語教師首先必須明確教學目標，以圍繞著課程內容以及整體目標來規劃以及設計教學方案。

例如《In a nature park》這一課的教學目標有四點：第一，能聽、說、認、讀單詞“boating”和詞組“go boating”。第二，能聽懂、會讀句子“Is there a……”“Yes，thereis./No，thereisn’t.”第三，能完成Let’s try部分的聽力任務。第四，提升學生的口語交際能力，培養學生熱愛大自然之情。

在明確教學目標之后，教師的所有教學環節才是合理有效的，能夠真正培育學生的個人素養。

3.結語

總之，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。小學英語教師需要結合學生的實際學習情況來采取有針對性的教學方案，以推動學生綜合素養的全面發展。