初中英語閱讀教學中學生“核心素養”培養之初探

賀玉兵

摘 要：英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。我們對學生的核心素養的培養需要不同層面的措施。

關鍵詞：語言能力；思維品質；文化品格；學習能力；培養

教育部新的《英語課程標準》中提出關于培養學生核心素養的要求，如何將核心素養培養與英語閱讀教學相結合？我個人認為。

一、在閱讀中，培養學生的思維品質

英語閱讀教學核心素養可分為三個層次：一是對文本符號進行意義的解碼和建構，即學生搜集、理解基礎信息。二是通過推理來理解語言背后的真實意義。三是通過思維判斷文本閱讀中真正有效的信息。教師在不同素養培養過程中應該予以學生不同的引導途徑。一是為學生提供大量的語言范式。二是深入理解學生的思維過程。三是具備核心素養的認知框架。例如。

1.初一教學目標“如何介紹一個人”。根據英語學科的核心素養，教師需要注意的是，在教學過程中，教學目標不只讓學生學會this is的句型或者he和she的語法區分，而是介紹一個人時的思維框架序列——這個人的名字、與我的關系以及社會形象。如果延伸到文化角度，在中國介紹一個人時思維框架序列一般是相反的——先介紹社會形象、再是與我的關系，最后才是姓名。這個過程便是教授學生語言知識和社會常識。因此，教師應該建立思維框架的認知基礎，才能在教材中挖掘出文本價值，從而為學生提供語言和思維范式，真正幫助學生發展語言和思維品質。……