淺談高中語文閱讀教學有效性的提高

湯志強

摘 要：語文是一門母語學科，在新課程改革持續(xù)深化下，新時期高中語文閱讀教學發(fā)生了明顯的變化，如何提升高中語文閱讀教學有效性，推動教學方法創(chuàng)新是必然選擇。但是，現(xiàn)有的高中語文閱讀教學中還存在很多問題，對于閱讀教學僅僅是圍繞語文教材內(nèi)容開展教學活動，填鴨式教學無法有效激發(fā)學生的語文閱讀興趣，制約學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文就高中語文閱讀教學展開分析，深層次剖析其中的問題，嘗試提出合理措施來提升語文閱讀有效性。

關鍵詞：高中語文；語文素養(yǎng)；閱讀教學；有效性

當前的高中語文學科承擔的教育責任較重，除了傳授學生專業(yè)知識以外，還要加強學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。這就需要在高中語文閱讀教學中，突出學生主體地位，推動教學方法創(chuàng)新，激發(fā)學生閱讀興趣的同時，提升學生的閱讀能力和理解能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。但是，由于客觀因素限制，當前的語文閱讀教學還存在很多問題，人文精神缺失，如何有效提升語文閱讀教學有效性，還有待進一步深化改革。通過高中語文閱讀教學有效性分析研究，在前沿教育理念指導下進行，對于打造高效語文課堂具有一定促進作用。

1高中語文閱讀教學的重要性

高中語文閱讀教學中，提升教學有效性，迎合教育發(fā)展趨勢，可以打造高效的語文課堂。通過提升語文閱讀教學有效性，降低教育教學成本的同時，提升學生閱讀水平，其重要性不言而喻。

首先，有助于學生保持長久語文閱讀學習興趣。以往語文閱讀教學中以背誦教學為主，僅僅依靠填鴨式記憶難以切身感受到文章魅力所在。所以，提升語文閱讀有效性，可以幫助學生加深文章理解和記憶，獲得豐富的情感體驗。

其次，優(yōu)化教學方法。推動高中語文閱讀教學改革，需要注重前沿教育理念的指導和滲透，推動教學方法優(yōu)化和完善。立足于學生的實際學習情況，推動語文閱讀教學優(yōu)化改革，只有這樣才能有效提升語文閱讀教學有效性。

最后，推動學生可持續(xù)發(fā)展。新課程改革持續(xù)深化下，高中語文閱讀作為教學重點所在，提升語文閱讀教學有效性，對于學生個體可持續(xù)發(fā)展意義深遠。通過高中語文閱讀教學，幫助學生理解文章的同時，提升學生的想象力、溝通能力和理解能力，是提升語文閱讀教學質(zhì)量的關鍵所在。

2高中語文閱讀教學中的問題

2.1閱讀教學內(nèi)容陳舊、滯后

縱觀當前高中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，主要是圍繞教材展開教學活動，導致閱讀教學內(nèi)容來源狹窄，內(nèi)容陳舊、滯后。盡管時代不斷進步和發(fā)展，但是僅僅依靠語文教材內(nèi)容是難以滿足實際教學需要的，與學生的閱讀需求相背離。長此以往，學生的閱讀積極性逐漸喪失，不利于學生綜合能力全面發(fā)展。

2.2閱讀教學流于表面

教師作為語文閱讀教學的引導者，部分教師長期受到應試教育影響，教學理念陳舊，難以積極學習和滲透現(xiàn)代教育理念。這樣在高中閱讀教學中，過分注重學生閱讀成績提升，卻忽視了學生的聽說讀寫能力的全面發(fā)展。也正是這一問題的存在，導致高中語文閱讀教學流于表面，與學生實際情況相背離，不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)。此外，在高中語文閱讀教學中，教師側重于閱讀理解問題解決方法掌握，忽視學生閱讀綜合能力的全面發(fā)展。

2.3學生的閱讀認知不足

高中語文閱讀教學中，學生作為閱讀教學的主體，自身的學習態(tài)度和認知水平高低，將直接影響到高中語文閱讀教學質(zhì)量。高中階段的學生由于學習壓力較大，以提升高考成績?yōu)槟繕?，這就導致學生在語文學習方面缺乏充足的學習時間，細化到閱讀的時間更少。提升學生的閱讀能力，對于學生的人際溝通能力和交往能力具有積極作用，對于學生個體未來社會發(fā)展意義深遠。但是，部分學生對語文閱讀認知和重視不足，極大的制約高中語文閱讀教學質(zhì)量提升。

3高中語文閱讀教學有效性提升對策

3.1發(fā)揮學生主觀能動性

如何高中語文閱讀教學有效性，首要一點事激發(fā)學生的學習興趣，突出學生主體地位，選擇合理有效的閱讀教學方法來組織教學活動，對于提升語文閱讀教學質(zhì)量具有重要促進作用。面對高中學習壓力，需要靈活選擇閱讀教學方法，提升語文成績的同時，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。故此，具體教學中需要立足學生的實際情況，推行多樣化教學方法來激發(fā)學生閱讀興趣。如《雨巷》教學中，明確教學目標基礎上，引導學生深入理解語文內(nèi)容，針對性提升高中語文閱讀教學有效性。

3.2推行小組合作學習

以往高中語文閱讀教學中，教師為主體，學生只能被動式聽從教師的知識灌輸，學生主觀能動性發(fā)揮不充分。此種教學模式局限性較大，不利于學生學習積極性培養(yǎng)?；诖?，在高中語文閱讀教學中，應該突出學生主體地位，明確閱讀教學的重點所在，將學生分為若干個小組合作式學習，引導小組之間合作與交流的同時，共同解決學習中的問題。經(jīng)過小組合作交流后，選舉一名成員在全班同學面前進行匯報，針對性解決問題。如，《念奴嬌·赤壁懷古》中，結合教學要求來提出問題，“詩歌特點是什么？”“詩人的具體形象是什么？”引導學生思考和分析，在小組里討論和分析，最后由教師點評，提升閱讀教學有效性。

3.3拓寬課外閱讀空間

為了可以高中語文閱讀教學有效性，應該立足實際情況進一步拓寬課外閱讀空間，豐富閱讀量，拓寬學生視野，對于提升閱讀教學有效性具有重要促進作用。故此，學生可以在課下閱讀，鼓勵學生閱讀后寫讀后感，對于學生的閱讀能力和思維能力提升具有重要促進作用。

4結論

綜上所述，現(xiàn)有高中語文閱讀教學中人文精神缺失，應試教育理念仍然殘存，影響到教學質(zhì)量。故此，應該突出學生主體地位，推動教學方法創(chuàng)新和完善，引入實際生活中的內(nèi)容來激發(fā)學生閱讀興趣，加深閱讀理解的同時，針對性提升學生的閱讀能力和理解能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

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