基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

呂金杉

摘 要：新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，建立起高效的數(shù)學(xué)課堂，也結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，因材施教拓展學(xué)生的思維。本文對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念之下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析研究，希望可以更好的強(qiáng)化初中課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，也運(yùn)用高科技手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；理念；初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的情況下，人們對(duì)于教育的看法也發(fā)生了改變，不僅僅關(guān)注知識(shí)傳播更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)精神塑造等等，從當(dāng)前情況看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還不夠準(zhǔn)確，存在嚴(yán)重依賴課堂依賴教師的情況，因此也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)此種情況就需要構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)局面，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)過筆者的走訪調(diào)查和分析看到存在一種現(xiàn)象即教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)教師對(duì)于新課程改革之后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠清晰認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)公式，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成也嚴(yán)重的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這樣情況下勢必造成學(xué)生死學(xué)習(xí)，墨守成規(guī)的現(xiàn)象，不利于發(fā)散思維的形成。

（二）教學(xué)方法單一

有效的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師教學(xué)方法過于單一，教師僅僅運(yùn)用說教和陳述的方式教學(xué)，讓學(xué)生熟悉課本然后背誦公式套用公式，在這樣的情況下學(xué)生只能被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，無法進(jìn)行思考。

（三）教學(xué)模式陳舊

在信息化不斷進(jìn)步發(fā)展的情況下，數(shù)字化信息化手段也進(jìn)入到課堂當(dāng)中，但是教師所運(yùn)用的教學(xué)模式依舊是黑板加教材的方法，多媒體未能夠引入到課堂上，模式不夠豐富也十分陳舊，缺少創(chuàng)新性，學(xué)生的問題理解能力有限，存在嚴(yán)重的思維桎梏。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)

在完善性的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)不可或缺，如果按照核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)價(jià)值設(shè)計(jì)以及取向分析可以從知識(shí)與文化方面入手。數(shù)學(xué)的知識(shí)價(jià)值取向更為關(guān)注的是知識(shí)內(nèi)容的傳授，其中教師承擔(dān)主要責(zé)任，要讓學(xué)生進(jìn)入到自主化學(xué)習(xí)循環(huán)中，完成自己的所學(xué)任務(wù)。若是從文化取向上去分析那么就要關(guān)注數(shù)學(xué)文化的傳播讓學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成，兼顧知識(shí)與文化，讓知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)更為豐富。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法過程中，教師的知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解一元一次方程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授之外更為關(guān)注的是數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)還有數(shù)學(xué)歷史資料以及數(shù)學(xué)應(yīng)用美學(xué)價(jià)值的展現(xiàn)，獲取方程知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯情緒。如“九章算術(shù)”中方程的記載，就可以讓學(xué)生的愛國情感得到激發(fā)。通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到多種教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)。

（二）結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)過程可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在。若是缺少思維，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)無從得知，也失去了數(shù)學(xué)活動(dòng)的活力和意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中思維是重要的根基，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成要不斷的落實(shí)核心素養(yǎng)理念。思維是數(shù)學(xué)的核心所在，數(shù)學(xué)思維在整個(gè)核心素養(yǎng)體系當(dāng)中處于關(guān)鍵地位，更是核心素養(yǎng)的內(nèi)容因此在思維能力還有鍛煉活動(dòng)當(dāng)中開展多元化和深層次的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必須要強(qiáng)化思維的深刻性，奠定核心素養(yǎng)的根基，讓學(xué)生的思維得到拓展。

例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的過程中教師就可以從思維入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生思維拓展打下身后的基礎(chǔ)。思維方面可以實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)幾何到推理幾何的過程，讓學(xué)生思維更為豐富，了解輔助線，輔助線的做法還有差異化輔助線轉(zhuǎn)化方法，精心的設(shè)計(jì)和啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)，了解新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的關(guān)鍵，但是實(shí)踐確是學(xué)生不可或缺的能力培養(yǎng)內(nèi)容之一，在對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要注重學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)內(nèi)容付諸于實(shí)踐，教師強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以清晰的看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用情況并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)實(shí)踐教師必須進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，讓學(xué)生動(dòng)手操作也讓學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解，給學(xué)生帶去學(xué)生新鮮感，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解達(dá)到深層次化。

例如，在講解《黃金分割》的過程中，教師可以多媒體的方法對(duì)金字塔還有自由女神像等進(jìn)行播放傳播，學(xué)生熟悉黃金分割之后自己實(shí)踐去解決相關(guān)的問題，如教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題情境，如小麗暑假期間幫助媽媽賣鞋，但是不同的顧客對(duì)高跟鞋的高度要求不同，美觀也要求，因此可以使用黃金分割的方法對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解決，人們的下肢和身高進(jìn)行黃金分割之后就可以看到腿長與高跟鞋的高度適合長度。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)核心素養(yǎng)下的初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，初中課堂教學(xué)中為了更高的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教師要確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)并且做好教學(xué)實(shí)踐分析，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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