基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學探究

呂金杉

摘 要：新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點教學內(nèi)容，基于當前初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀還需要對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，建立起高效的數(shù)學課堂，也結(jié)合著學生的學習實際和生活實際，增強課堂教學有效性，因材施教拓展學生的思維。本文對數(shù)學核心素養(yǎng)理念之下的初中數(shù)學教學課堂進行分析研究，希望可以更好的強化初中課堂教學的有效性增強教學質(zhì)量，也運用高科技手段提升學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；核心素養(yǎng)；理念；初中數(shù)學課堂；教學

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的情況下，人們對于教育的看法也發(fā)生了改變，不僅僅關(guān)注知識傳播更加關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，數(shù)學精神塑造等等，從當前情況看初中數(shù)學課堂教學中教學目標的設定還不夠準確，存在嚴重依賴課堂依賴教師的情況，因此也抑制了學生學習的積極性和主動性，針對此種情況就需要構(gòu)建起高效的課堂教學局面，對學生的核心素養(yǎng)和數(shù)學精神進行培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標不明確

在當前的初中數(shù)學教學課堂上，經(jīng)過筆者的走訪調(diào)查和分析看到存在一種現(xiàn)象即教師的教學目標不夠明確，多數(shù)教師對于新課程改革之后的教學目標設置不夠清晰認為教學目標就是傳遞數(shù)學知識，數(shù)學公式，增強學生的計算能力。這樣的教學目標嚴重抑制了學生的數(shù)學思維形成也嚴重的抑制了學生學習的積極性和主動性，在這樣情況下勢必造成學生死學習，墨守成規(guī)的現(xiàn)象，不利于發(fā)散思維的形成。

（二）教學方法單一

有效的教學方法可以起到事半功倍的效果，也可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生足夠的興趣，在當前的初中數(shù)學實際教學中教師教學方法過于單一，教師僅僅運用說教和陳述的方式教學，讓學生熟悉課本然后背誦公式套用公式，在這樣的情況下學生只能被動的接受和學習知識，無法進行思考。

（三）教學模式陳舊

在信息化不斷進步發(fā)展的情況下，數(shù)字化信息化手段也進入到課堂當中，但是教師所運用的教學模式依舊是黑板加教材的方法，多媒體未能夠引入到課堂上，模式不夠豐富也十分陳舊，缺少創(chuàng)新性，學生的問題理解能力有限，存在嚴重的思維桎梏。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學探究

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)優(yōu)化教學目標與設計

在完善性的完整的教學設計當中，教學目標不可或缺，如果按照核心素養(yǎng)進行教學價值設計以及取向分析可以從知識與文化方面入手。數(shù)學的知識價值取向更為關(guān)注的是知識內(nèi)容的傳授，其中教師承擔主要責任，要讓學生進入到自主化學習循環(huán)中，完成自己的所學任務。若是從文化取向上去分析那么就要關(guān)注數(shù)學文化的傳播讓學生的核心素養(yǎng)目標得以達成，兼顧知識與文化，讓知識目標和教學設計更為豐富。

例如，學生在學習一元一次方程的解法過程中，教師的知識目標設計可以讓學生學會如何解一元一次方程，對知識進行傳授之外更為關(guān)注的是數(shù)學歷史文化知識還有數(shù)學歷史資料以及數(shù)學應用美學價值的展現(xiàn)，獲取方程知識培養(yǎng)學生的邏輯情緒。如“九章算術(shù)”中方程的記載，就可以讓學生的愛國情感得到激發(fā)。通過設計數(shù)學活動可以達到多種教學目標促進核心素養(yǎng)教育目標的落實。

（二）結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學活動教學過程可以更好的激發(fā)學生的思維活動，思維是學生數(shù)學學習的靈魂所在。若是缺少思維，學科教學特點無從得知，也失去了數(shù)學活動的活力和意義，在數(shù)學教學活動開展的過程中思維是重要的根基，數(shù)學能力培養(yǎng)目標的達成要不斷的落實核心素養(yǎng)理念。思維是數(shù)學的核心所在，數(shù)學思維在整個核心素養(yǎng)體系當中處于關(guān)鍵地位，更是核心素養(yǎng)的內(nèi)容因此在思維能力還有鍛煉活動當中開展多元化和深層次的數(shù)學思維訓練必須要強化思維的深刻性，奠定核心素養(yǎng)的根基，讓學生的思維得到拓展。

例如，在學習三角形內(nèi)角和的過程中教師就可以從思維入手對學生進行培養(yǎng)，喚醒學生的學習經(jīng)驗為學生思維拓展打下身后的基礎(chǔ)。思維方面可以實現(xiàn)從實驗幾何到推理幾何的過程，讓學生思維更為豐富，了解輔助線，輔助線的做法還有差異化輔助線轉(zhuǎn)化方法，精心的設計和啟發(fā)學生，設計核心素養(yǎng)，了解新知識和舊知識之間的關(guān)聯(lián)性。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)強化學生的實踐

數(shù)學思維是學生數(shù)學核心素養(yǎng)當中的關(guān)鍵，但是實踐確是學生不可或缺的能力培養(yǎng)內(nèi)容之一，在對學生運用數(shù)學、了解數(shù)學和使用數(shù)學的能力進行培養(yǎng)時，教師要注重學生的知識轉(zhuǎn)化，將數(shù)學內(nèi)容付諸于實踐，教師強化學生的數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，讓學生可以清晰的看到數(shù)學知識在生活中的運用情況并且實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。數(shù)學實踐教師必須進行教學情境設置，讓學生動手操作也讓學生了解知識的本質(zhì)。運用多媒體進行知識講解，給學生帶去學生新鮮感，也讓學生對知識了解達到深層次化。

例如，在講解《黃金分割》的過程中，教師可以多媒體的方法對金字塔還有自由女神像等進行播放傳播，學生熟悉黃金分割之后自己實踐去解決相關(guān)的問題，如教師給學生設置一個問題情境，如小麗暑假期間幫助媽媽賣鞋，但是不同的顧客對高跟鞋的高度要求不同，美觀也要求，因此可以使用黃金分割的方法對這個問題進行解決，人們的下肢和身高進行黃金分割之后就可以看到腿長與高跟鞋的高度適合長度。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對核心素養(yǎng)下的初中課堂數(shù)學教學進行了分析和研究，初中課堂教學中為了更高的促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教師要確定教學目標，完善教學設計并且做好教學實踐分析，增強學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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