淺談如何引導小學生閱讀《西游記》

羅洪俊

摘要：本文從說故事、看風景、談人物以及做讀書筆記四個方面論述了如何高效的引導小學生更好的進行《西游記》這部經典名著的閱讀，通過對《西游記》的分析和詳讀，來指導學生如何更好的進行名著閱讀，幫助學生擴大自身的閱讀面，提高自身的閱讀能力，使學生充分體會到閱讀的樂趣。

關鍵詞：小學生;閱讀《西游記》

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0047-01

目前的小學教材中有很多課文都會取材于我國的經典文學作品和各大名著，例如《西游記》中的《猴王出世》片段，《紅樓夢》中的《劉姥姥逛大觀園》片段，《三國演義》中的《三顧茅廬》、《草船借箭》等片段，這些經典的片段在小學低年級語文教材中的出現，激發了學生對經典名著的閱讀興趣，從而渴望能夠了解到更多的相關內容，其中《西游記》一書，便受到了小學生的廣泛熱愛。

在我國，《西游記》的傳播十分廣泛，家喻戶曉，唐僧師徒四人以及書中經典的神仙、妖怪形象，還有書中精彩的故事片段都使人記憶深刻，相關的影視作品也是層出不窮，這就使得小學生從小便對《西游記》的內容有或多或少的接觸和了解，對其中的故事和情節十分感興趣，那么如何能夠更好的引導學生去閱讀《西游記》是一個值得小學低年級教師深度思考的問題。

1.說故事

《西游記》的敘事方法采用的是冰糖葫蘆式的串聯式敘事方法，故事情節曲折生動，故事內容在保持自身完整性的基礎上相互關聯，構成整個作品的整體，而這也是《西游記》能夠吸引很多人喜歡的關鍵之處。教師可以組織學生分享和講述自己最喜歡的西游記片段，還可以組織學生進行分組，對大家一致認為精彩喜歡的片段用舞臺劇的形式進行演繹，使學生在演繹和講述的過程中重新回憶《西游記》的情節，加深故事內容在學生心中的記憶，與此同時，還加強了對學生表達能力和表演能力的培養。教師還可以在簡述和表演的基礎上舉辦有獎問答的小游戲。教師可以設計比較細節和比較有意義的問題進行提問，例如，孫悟空的火眼金睛是在哪里練就的？孫悟空在最初被招上天庭被封了什么官？孫悟空的如意金箍棒是在哪里得到的？豬八戒的武器是什么？等等，對回答正確的學生進行獎勵，不僅可以加深學生對故事情節的印象，使學生閱讀過程中更加注重細節，還能夠通過游戲環節調節課堂氛圍，集中學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性。

2.談人物

《西游記》的一大亮點就是故事中的人物形象栩栩如生，性格特點鮮明，語言詼諧幽默。成功的塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚的藝術形象，是《西游記》在藝術上的最大成就。其中，《西游記》中最讓人印象深刻的角色就是孫悟空和豬八戒，孫悟空有著一身的本領，能上天人地，能降妖除魔，一個筋斗云能翻十萬八千里，具有天不怕地不怕的冒險精神和頑強不屈的反抗精神。而豬八戒則是一個比較矛盾的形象，敢于與妖魔鬼怪作斗爭，憨厚老實有力氣，但是卻好吃懶做，愛占小便宜，遇事就退縮，在一定程度上與孫悟空的形象形成了反差和對比，使得故事更有趣味性和可讀性。教師可以讓學生談談自己最喜愛的人物形象，并且挑選出能夠表現其鮮明人物特點的片段與同學進行分享，引導學生勇敢表達自己對作品中人物形象的理解和看法，鼓勵學生積極發表個性化的觀點。

3.看風景

在《西游記》中，對景色的描寫十分美妙，作者在書中描寫了奇花異草，奇峰異石，心曠神怡的海外仙山，富麗堂皇的天上宮殿，珠光寶氣的水中龍宮，讓學生對這些景色充滿了遐想，流連不已。教師可以組織學生對書中描述景色的好詞好句進行收集和賞析，并且定期舉行好詞好句賞析大會，組織鼓勵學生對自己收集的好詞好句進行分享，并且指導學生對其進行靈活運用。例如，教師在對《西游記》中唐僧和樹精夜晚飲茶對詩的片段進行賞析時，可以在課前將課堂環境布置成與文中荊棘嶺相似的樣子，然后結合課堂中的賞析，讓學生可以更加深了的體會和感受作者對環境的生動描寫。這樣便可以有效激發學生的閱讀興趣。

4.做筆記

良好的讀書筆記的習慣才能讓學生的閱讀有更好的積累和反饋。教師要指導學生在閱讀的過程中隨時做好閱讀筆記，將自己喜歡的片段或者詞句進行收集，將自己的閱讀想法和觀點進行記錄，并且定期舉辦班級內部的分享交流會，讓學生互相之間分享自己的筆記和讀書心得，將優秀的讀書筆記進行展閱，學期末對讀書筆記做得優異的學生給予一定的獎勵，這樣不僅可以加深學生對《西游記》的印象和理解，更是可以有效提高學生的閱讀能力和寫作能力，能夠提高學生的文學素養和文化底蘊”。

5.結語

《西游記》作為我國的文學巨著，引導小學低年級學生對其進行詳細的閱讀，不僅能夠加強對學生文學素養的培養，還能夠加強學生的文化底蘊，提高學生的文字運用能力和語言表達能力，陶冶學生的情操，提高學生的鑒賞能力，使學生終生受益。