新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略分析

肖潔平

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使我國很多行業(yè)迎來新的發(fā)展空間。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育質(zhì)量也在逐步上升。在新課改的背景下，小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)對于師生之間提出了更高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，使用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的能力;低年級學(xué)生需要在閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感的深化，提高自身的語文素養(yǎng)，拓展各項(xiàng)基本能力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文低年級;閱讀教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0046-01

引言：小學(xué)基礎(chǔ)教育一直以來受到國家和學(xué)校的高度重視，閱讀對于語文的學(xué)習(xí)來講是不可缺少的，在全社會都提倡閱讀的同時(shí)，要重視小學(xué)對提高語文閱讀的重要性。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生從書中獲取知識，開闊眼界，感知世界，而最終目標(biāo)是去純凈內(nèi)心，完善人格。

1.新課改下小學(xué)語文低年級閱讀的作用

新課改重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，小學(xué)生通過閱讀對其語文成績以及自身能力的拓展而言都具有重要意義。首先，通過閱讀有利于提升低年級學(xué)生的語文成績。低年級學(xué)生閱讀的素材里面包含了許多的好詞好句，他們在閱讀的過程中會潛移默化的記憶在頭腦中，在之后的寫作時(shí)低年級學(xué)生會不知不覺的應(yīng)用這些素材;同時(shí)，通過閱讀一些課外素材，可以打破低年級學(xué)生視野的束縛，使他們了解到各種新穎的知識，提高他們的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出低年級學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。其次，通過閱讀有利于塑造低年級學(xué)生正確的價(jià)值觀念。低年級學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，其正處于價(jià)值觀念形成的時(shí)期，他們在閱讀中分清了什么是正確什么是錯(cuò)區(qū)，具備了明辨是非的能力，并且還會和素材里面主人公形成一種感情上的共鳴，自覺學(xué)習(xí)主人公優(yōu)秀的品質(zhì)，使低年級學(xué)生從小樹立起正確的價(jià)值觀念，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。最后，通過閱讀還有利于實(shí)現(xiàn)低年級學(xué)生健康快樂的成長。新課改注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，他們通過閱讀會學(xué)習(xí)到一些解決問題的有效方式，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到一些難題時(shí)，他們可以利用閱讀中的經(jīng)驗(yàn)去加以解決，通過這種方式鍛煉了低年級學(xué)生的獨(dú)立能力，使他們減少了煩惱的影響，進(jìn)而形成了積極向上的樂觀態(tài)度。

2.教授閱讀技巧及方法

習(xí)慣往往能伴隨人的一生，而很多習(xí)慣的培養(yǎng)都在小學(xué)階段，就如閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求教師教授學(xué)生正確合理的閱讀方式和技巧。比如，在閱讀中對好詞好句要進(jìn)行及時(shí)的整理，對不認(rèn)識的字詞要及時(shí)查字典。同時(shí)，不能讓低年級學(xué)生在閱讀養(yǎng)成不好的習(xí)慣，如在讀書過程中用手一個(gè)個(gè)指著字，這是小學(xué)生的一個(gè)通病，教師應(yīng)嚴(yán)加注意。它嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度分散了學(xué)生的注意力。在以后的閱讀中往往很難改掉。類似于這樣的壞習(xí)慣還有很多，教師應(yīng)及時(shí)的指出并積極引導(dǎo)，使低年級學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)終身受益的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，低年級學(xué)生對閱讀充滿興趣才會在閱讀教學(xué)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀，進(jìn)而提高自己的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境，可以根據(jù)閱讀教學(xué)的主題課布置教室，使學(xué)生受到教室環(huán)境的影響激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課堂認(rèn)真聽取教師講解的閱讀技巧，提高閱讀效率。另外，教師還可以使用多媒體等教學(xué)資源，根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容給低年級學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，使學(xué)生集中注意力認(rèn)真觀看，之后又在好奇心的驅(qū)使下專心聽講，探究閱讀教學(xué)內(nèi)容，使他們在興趣的激發(fā)下積極參與閱讀教學(xué)。

4.注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響學(xué)生一生，對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大地促進(jìn)作用。小學(xué)階段低年級學(xué)生身心各方面處于高度發(fā)展階段，擁有極大的可塑性，是低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在每周找出一節(jié)課作為語文閱讀課，設(shè)立一個(gè)班級圖書角，讓低年級學(xué)生自由選取自己感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。首先，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要注意每一個(gè)學(xué)生的情況，培養(yǎng)低年級學(xué)生動手解決問題的能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。其次，教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，將閱讀變成學(xué)生每日進(jìn)行知識獲取的固定的渠道，在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)文章的意境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的課堂也變得越來越生動。多媒體的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，創(chuàng)設(shè)一種想象中的意境，這樣更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于低年級學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。比如，對于優(yōu)美的散文，我們可以采用配樂讀。在切合的音樂聲中，調(diào)動我們的聽覺，創(chuàng)設(shè)出深遠(yuǎn)的意境。當(dāng)然，多媒體也是一把雙刃劍，且不可為了使用而使用。有很多老師，把精力花在了課件制作上，只是追求課件的花哨，卻忽略了低年級學(xué)生的想象和積極主動性，這種舍本逐末的做法是不可取的。

6.加大閱讀空間的拓展

為了提高語文拓展教育的效果，要將課外閱讀加入到教學(xué)計(jì)劃中，加大閱讀課的開設(shè)。在很多學(xué)校，課外閱讀課只是空有虛名，或者只是應(yīng)付上級檢查，而沒有真正的實(shí)施到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。針對這種情況，一要加大對學(xué)校的管理，不能任其對課外閱讀課隨意占有，加大學(xué)校對閱讀的重視。二要求教師根據(jù)實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源以多種渠道加大學(xué)生的閱讀量。比如，定期布置作業(yè)寫讀后感或每周開設(shè)一次讀書活動，讓學(xué)生積極分享近期所讀的有趣的故事，交流閱讀心得，這不僅能夠激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，還能加大低年級學(xué)生的自主閱讀，增強(qiáng)他們閱讀的積極性和主動性。

7.結(jié)語

低年級學(xué)生在閱讀教學(xué)中通過課外的閱讀素材可以使他們體驗(yàn)到全新的閱讀感受，增加更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開闊了自己的視野，通過對大量課外素材的積累使低年級學(xué)生變得博學(xué)多才，更加符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。