淺議多媒體在小學數學教學中的作用

何超明

【摘要】 ?在數學課堂中合理運用多媒體技術能充分調動學生的學習積極，有利于優化課堂教學，提高教學效率;有利于創設情境，優化教學環境，激發學生學習興趣;能有效的突出重點、突破難點，有利于促進學生思維的發展。

【關鍵詞】 ?多媒體 數學課堂 作用

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-187-01

隨著社會的進步，科技的發展，多媒體作為現代化的教育手段已得到廣泛運用。計算機輔助在課堂教學中的應用和普及，深化了教學手段。恰當地使用多媒體教學，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而提高了課堂教學效率。因而，在數學課堂中合理運用多媒體技術能充分調動學生的學習積極，變苦學為樂學，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。下面結合自己的教學實踐談談多媒體在小學數學教學中的作用：

一、多媒體能巧妙地創設情境，優化教學環境，激發學生學習興趣

多媒體技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生注意與創設情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。在數學課堂教學中，很多生活中的情景難以在課堂上展現，而多媒體能充分運用圖像、聲音、動畫文字等。通過創設情境，渲染氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

例如：在教學《平均分》一課時，利用多媒體創設如下情景：在優美的音樂聲中，兩只小猴在樹下玩耍，猴媽媽拿來六個桃子，分給哥哥5個，弟弟1個，弟弟低下了頭非常不高興。這時，老師提問“弟弟為什么不高興呢？”接著猴媽媽重新分，哥哥4個，弟弟2個，弟弟生氣的對媽媽說“媽媽不公平，為什么哥哥分的比我多呢”這時，老師問“媽媽該怎樣分才公平呢？”最后媽媽分給弟弟和哥哥一樣多的桃，都是3個，。這樣來引出新課內容。多媒體上鮮艷的色彩，生動的畫面，有趣的問題，大大激發了學生的好奇心和求知欲，激發了學生的學習興趣。

二、多媒體能優化課堂教學，提高教學效率

傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體教學有呈現的信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，它能使學生更好更快更多地接受知識，提高了教學效率。

例如：在教學《線段、射線、直線》一課時，先在屏慕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點;最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后。通過這樣直觀教學，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于學生對知識的鞏固和加深。

三、利用多媒體教學，能有效突出重點、突破難點

數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科。在教學過程中，相當一部分學生對一些需要通過抽象思維來解決的問題往往感到困難，無從下手。這時利用多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松地解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

例如：在教一年級《認識物體和圖形》一課時，幾個正方體疊放在一起，讓學生看圖說出有多少個正方體，因為有一部分正方體是看不到的，部分學生便感到難以理解。利用多媒體技術的作圖功能可制作出正方體疊放圖形，并涂以鮮艷、明快的色彩，再利用多媒體技術的動畫功能，讓正方體一個個疊放上去，引導學生觀察老師利用課件創設情景直觀演示的過程，使學生感到生動有趣、理解深刻、記憶牢固，提高了教學效率，節省了教學時間。

四、多媒體教學有助于學生理解概念，加強學生的抽象思維能力

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。利用多媒體教學，使用文字、數字、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發展;同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發展。

例如：在教學《角的初步認識》這一課時，老師準備好剪刀、紅領巾，三角板等，并指出什么地方是角。然后，通過多媒體出示同學們在操場活動的畫面，讓學生觀察思考，生活中的角在什么地方？通過學生討論，然后運用多媒體將兩條邊在實景圖中分解出來，接著把生活中的畫面移走留下組成角的頂點和邊，這樣來得的出角的本質定義。通過動畫，將靜止的事物活動起來，讓學生能夠更容易更深刻的理解新知識。

總之，應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，多媒體課件受到廣大數學教師的青睞。結合多媒體技術能使數學課堂變得更加生動有趣，同時優化數學課堂教學，最終實現課堂教學的創新和教學方式的根本轉變，進而體現數學課程改革的基本理念。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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