如何培養農村兒童的閱讀習慣

劉可

摘 要：當前農村小學生的課外閱讀現狀存在很多問題。影響當前農村小學生課外閱讀的原因主要有兩點：一是學生閱讀興趣不高。二是閱讀的條件、環境有限。如何才能激發農村兒童的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣呢？一是教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。二是要為學生提供一個閱讀的平臺。三是給學生展現閱讀成果，收獲閱讀喜悅。

關鍵詞：農村;兒童;閱讀;培養;習慣

當前農村小學生的課外閱讀現狀存在很多問題。農村孩子讀書少，不愛閱讀，他們的閱讀，主要是在課堂上，而課堂上教師為完成教學任務，根本沒有多余的時間留給學生閱讀。課余休息時間，學生又熱衷于參與豐富多彩的課余活動，哪有時間閱讀？周末學生回到家，早就把學習拋到九霄云外，根本沒有讀書的時間和精力。另外，農村學生的家長生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時間少。即使有時間，也由于自身素質的原因而無法督促和輔導學生讀書。因此，農村學生的課外閱現狀之糟糕，令人十分擔憂。

《農村小學生良好閱讀習慣的養成策略研究》這課題研究指出，影響當前農村小學生課外閱讀的原因主要有兩點：一是學生閱讀興趣不高。盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書時只求了解故事情節，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂;二是閱讀的條件、環境有限。大多數農村小學生買不起課外書，家長也沒有培養課外閱讀的意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書。至有些學生家長有點時間不是看電視、玩手機就是打麻將。孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，課外閱讀自然無從談起。

莎士比亞曾說：“書籍是人類知識的結晶，書籍是全世界的營養品?！薄墩Z文課程標準》要求：小學生的課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀詩文160篇?？梢婇喿x對于學生的發展是多么重要。那么，如何才能激發農村兒童的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣呢？

一、師生共讀，培養閱讀興趣

“學高為師，身正為范”，要想培養學生良好的閱讀習慣，教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。

小學階段學生的閱讀能力較差，只有充分發揮教師的指導作用，才能讓學生會讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。如果對學生閱讀不加任何指導，即使學生會去讀書，那學生大多可能會停留在看漫畫，笑話，腦筋急轉彎之類圖片較多的書，由于這樣的書圖片多，文字少，沒有給學生帶來實質上的幫助，更無法達到《語文課程標準》上要求的“積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，所以，利用讀書活動時間對學生進行有目的地指導性閱讀，指導他們如何讀好書，如何根據不同的書籍作讀書筆記，并定期讓學生交流讀書心得，交流所讀刊物，把自己看過的內容用講故事的方法和大家分享，使學生樂在其中?，F在的學生對老師并不像原來的盲目崇拜，要想征服他們，首先得有自己的魅力，否則，你的一切努力都只會付諸東流，所以在要求學生讀書的同時自己先要“博覽群書”，至少你要看過你介紹給學生的書，這樣你才知道，這本書怎么樣，好不好，值不值得讀一讀。

二、課外閱讀進課堂，搭建閱讀平臺

（一）創建圖書角，搭建閱讀平臺? 學生的閱讀資源有限，要為學生提供一個閱讀的平臺。學校為每個班級構建了書柜，通過獻書、購書、借書創建一個班級圖書角。獻書主要以發動同學把自己已經看過的書獻給班集體;購書即發動學生捐出自己的一些零花錢，購買新圖書，也可以自己到書店購買書本放到班級圖書柜里;還可以定期到學校圖書館借圖書，等同學們閱讀完后再去調換新圖書。

（二）規定時間，提升閱讀總量? ?充分利用早讀課時間，每周兩次的語文早讀課，安排一次早讀課的時間用于課外閱讀，另一節用于課本知識的閱讀。早上學生頭腦清楚，思維敏捷，在這段時間讀書，獲得的知識會更多，記得會更牢，閱讀能得到質的保證。另外每天下午安排學生15分鐘的午讀及晚修前15分鐘的晚讀，保證每天都能有時間給學生讀書，在這樣一種常規的狀態下，學生慢慢的養成了閱讀習慣，無形中提高閱讀量，學到的知識也在不斷增多。

（三）制定目標，規范閱讀活動? ?對很多小學生來說，他們是沒有制定閱讀計劃的，喜歡哪本書就看哪本書，不喜歡的從來不去翻，這就需要老師的正確指導。

首先，以課內帶課外，使學生用課堂上學到的讀書方法進行課外閱讀。課內閱讀方法主要有：讀文章內容，知其概要;查不懂的字詞，結合上下文理解意思;劃出優美的、含義深刻的句子重點理解;積累好詞佳句;讀后思考所得所感;背誦精彩片斷、優美范文。經反復訓練就能成為學生用于課外閱讀的好方法好習慣。其次，根據學生的興趣、愛好以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，同時也根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，不能漫無目的地讀。比如：讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理;讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法……對有些書我們不需要讀得那么細，只知其大概，了解其主要內容的，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。根據不同的書籍，還要做好相應的讀書筆記，長期以往，學生能清楚地知道在不同的書中，要學到什么！

三、展現閱讀成果，收獲閱讀喜悅

學生掌握知識后，特別在課外了解到新鮮事情后，總想在同學們面前展現出來。因此，教師要善于抓住學生的這一心理特征，每周利用的一節活動課時間舉辦形式多樣的讀書匯報活動：讀書會、朗誦會、故事會、報告會、閱讀之星評選……這樣的活動既是對學生閱讀活動的成果檢驗，也讓學生在活動中獲得滿足感，增強閱讀興趣，積累閱讀動機，不斷拓寬視野，同時也有效提高了學生的表達能力。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。將以上三方面合為一體，相互促進，相輔相成，學生閱讀的興趣將獲得極大的調動。長期堅持，形成習慣，定能得到量的積累，質的飛躍。